小学作文教学面临的困境以及优化策略

邹小青

摘要：作文是语文教学中必不可少的一项内容，而小学阶段更为重要的是让作文更贴近学生的生活，鼓励学生把在生活中看到的、听到的、亲身参与过的事情作为作文素材，这样可以降低小学生写作文的难度，同时唤醒他们的真实情感，可以让作文教学取得更令人满意的效果。因此，教师要将作文教学与实际生活进行有效地结合，引领学生共同到生活中搜寻熟悉的、可利用的素材，并结合以往的经验对作文内容进行建构，通过丰富的作文训练提升小学生的作文水平。

关键词：小学语文;生活化;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-139

引言

在实际教学中存在许多问题，部分教师由于受传统教育思想的限制以及应试思想的束缚，在教学中“重知识、轻能力”，过于注重学生完成作文的速度，很少考虑学生对作文内容的真实体验，久而久之，就让学生作文变得“假话日盛”，导致作文与生活实际互相脱离。这种忽视学生情感体验的教学方式不利于促进初中生写作素养的进一步提升，因此，体验式作文教学模式在这种情况下应运而生，这是一种更新颖、更有效的作文教学模式，倡导让学生表达自己真实的情感、抒发内心的体验，这样一来让作文内容更加贴近实际，有利于提高学生作文的真实性、可读性。笔者基于高年级学生的发展特征，笔者结合“生活化”的特点，在本文提出了以下三点小学语文生活化作文教学方法，希望可以为其他教师提供有效参考。

一、作文教学中存在的问题

1.作文教学模式单一

面对新的教育改革发展形势，教师在实际课堂教学中只有从创新的教学出发，應用多样化的教学方式，才能真正有助于提高学生学习的积极性，为学生可持续发展打下基础。而从实际语文作文教学的现状可以发现，其中教学模式单一化的问题比较突出，这对学生语文作文学习的效果会产生直接影响。由于教师没有结合学生的学习特点及需求，缺乏创新思维的融入，造成了作文教学课堂比较僵化，学生对写作的兴趣不浓，这就必然会对学生学习的可持续发展产生直接的影响。

2.缺乏教学观念创新

新教育改革背景下对小学语文作文教学提出了新的要求，教师如果没有及时转变教学观念，就必然会对学生写作能力的培养和提升产生诸多不利的影响。教师在实际课堂教学中由于没有将学生在课堂中的主体地位鲜明突出，造成了学生学习被动的现状，学生在写作技能的学习及知识的收方面效率比较低，这对作文课堂教学效率的提升也产生了阻碍，不利于学生综合学习能力的提升。

3.学生学习动力不足

小学生在写作过程中难度比较大，由于学生的生活阅历比较少，写作的素材比较有限，这就必然会影响学生的写作效率。学生会对写作惧怕，而教师没有真正地从学生的角度出发来设定写作目标，这就造成了学生学习动力不足的现象。学生在缺乏动力的情况下进行写作学习，学习的效率也必然是比较低下的。

二、小学作文教学的优化策略

1.教学中提升学生的表达能力

在具体实施作文教学的时候，教师必须想方设法来刺激学生内部的情感体验。众所周知，写作文其实就是一个让学生表达自己看法和情感的过程，这离不开学生内部的想法、个人体验以及对某件事情的情感，所以教师应结合学生的真实情况来营造各种各样的写作情境，尽可能地为学生提供一个自由、轻松、开阔的写作空间，这样他们才能畅所欲言，展开自由的表达，与此同时有利于培养他们的表达能力。

例如，在教学《习作：有你，真好》时，教师鼓励学生利用思维导图来画出写作的大致结构和框架。比如学生李四围绕“我的同桌，有你真好”这一主题进行绘制，开头部分：体育课时练习跳绳，脚扭伤（略写）;中间部分：同桌热心的照顾我，并引出下级分支：把握扶到医务室、帮我擦脚并喷药水、搀扶我上下学（详写）;结尾部分：十分感动，有她真好（总结）。这样学生按照思维导图的结构进行习作可以保证作文结构的完善和连贯性，从而提高其谋篇布局以及习作表达的能力。

2.加强师生的互动，调动学生的思维

教师要增强学生在语文课上的主体地位，放下自己的权威角色，以平等的态度与学生进行多方面的互动，通过师生间的互动有利于帮助教师掌握学生的作文水平和认知情况，从而根据实际来调整、优化接下来的教学策略，进一步调动学生的写作思维，让学生通过自己的大脑思维来探究写作中的技巧与方法，从而提高其写作思维力。

例如，教师在教学《——让生活更美好》时，教师通过提问与学生展开了良性的互动。首先，教师向学生渗透社会生活中的习作素材。师：这次突如其来的疫情让全国人民都措手不及，虽然我们经历了新冠肺炎这个病魔带来的打击，但是也感受到了人间存在的许多温情。那么你们认为什么可以让生活变得更美好？学生甲：勇于奉献会让生活更美好，它不仅体现了自我的价值，而且会给他人带来安全感和幸福感……学生自我表达的阀门被充分打开，对生活中的素材和奉献的事例加以运用，培养了他们热爱生活的态度，同时还激活了小学生的写作思维。

综上所述，对于小学阶段的学生而言，写作文或多或少都有一定的难度，因此教师应该遵循“生活作文”的理念，充分结合学生原有的生活经验来展开教学，通过“鼓励学生写生活日记”、“选取贴近生活的命题”和“家庭生活中挖掘素材”来减轻学生对作文的陌生感，使学生结合以往的真实体验来展开叙述，让学生能够“有话可说”、“有情可言”，有效锻炼学生写作文的能力，从而提升他们的作文水平。

参考文献

[1]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师，2019（19）：84.

[2]钱丽娜.小学语文作文生活化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：256.