合作学习在小学信息技术教学中的有效运用策略

石明霞

摘要：信息技术学科的内容具有很强的丰富性。学生在学习的过程中经常会面临理论学习不够全面;操作能力不够熟练等问题。同时，由于教师习惯于采取灌输式的教学策略，造成学生在理论学习和实践操作等方面缺乏独立性与自主性，难以获得良好的学习效果。而通过开展合作学习，教师能够为不同的学生分配相应的学习任务，引导学生展开合作，探究与相互评价，促进班级整体学习氛围和学习效果的有效提高。

关键词：合作学习;小学;信息技术;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-006

随着新课程改革的不断推进，信息技术教学越来越倡导增强教师与学生、学生与学生之间的互动性，打破灌输式教学方式下学生过于孤立的状态，让学生在集体意识的带动下，充分发挥自主学习意识与能力，展开投入性的知识学习、共同进行疑难问题的探究，共同进行学习经验的交流，以此从学习习惯、学习态度、学习能力上对学生进行有力塑造，让学生的信息技术学习效果不断得到提升。下面，笔者就具体谈一谈合作学习在小学信息技术教学中的有效运用策略。

一、进行任务分配，提高自主学习意识

信息技术的理论知识和操作技巧是丰富多样的。在过去的教学中，学生往往不能够在短时间内对大量的知识进行有效理解，同时，还会产生严重的学习负担。因此，在教学的过程中，教师可以让学生分别承担相应的学习任务，运用充分的时间进行专门性的学习，以此对学生的独立学习意识和独立学习效果进行有效提升。

例如，在学习《文字的输入》时，教师可以引导学生分别承担相应的任务，展开独立学习。首先，教师可以在黑板上罗列文字输入的不同方法和相关的理论知识，让学生进行分别学习。比如，教师可以在黑板上罗列出文字的输入方法有全拼、简拼、混拼等三种方法。对此，一些学生可以以全拼为学习目标，从而通过阅读教材了解到在使用全拼输入法时，要一个字一个字的输入拼音，同时还要确保每个拼音的正确性等知识。一些学生可以对简拼输入法进行学习，从而了解到在使用简评输入法时，需要对文字的首字母进行按键。并且相同类型的首字母进行组合会，产生出读音相同而意义不同的多种字段，需要再次对符合输入任务的字段进行选择。之后，教师可以让学生根据自己学习到的理论知识在计算机上展开实际操作，熟练掌握各种文字输入的方法。在这样的教学中，教师能够为学生分配明确的任务，让学生对相关内容进行充分学习，不断提高自主学习能力。

二、进行合作探究，发挥各自思维能力

在进行信息技术的学习时，学生普遍会对一些知识产生理解的困难，不能够熟练掌握。对此，教师可以引导学生共同展开合作探究活动，让小组内的学生各自发挥自己的思维能力，尝试从不同的方面思考问题，解决问题，以此培养学生善于思考，大胆探究的精神，有效提高学生思维的活跃性。

例如，在學习《画图程序》时，教师可以引导学生共同展开探究活动，对本课知识进行具体学习。比如，学生普遍会对于曲线这种画图工具的使用存在着一定的困难。对此，教师可以让学生共同阅读教材以及展开操作，进行具体学习。比如，一些学生可以直接在计算机页面上进行尝试性操作，运用不同的按键了解操作的效果，然后归纳出曲线工具的使用方法。一些学生可以对教材中的理论知识进行深入阅读，从而发现曲线工具的使用建立在直线工具的基础之上。同时，一些学生还可以进行多次的自由操作，发现曲线工具能够让曲线向不同的方向弯曲，并描绘出不同的图形。在这样的过程中，教师能够给予学生充分的合作探究的机会，让学生在集体意识的带动下积极发挥思考能力和创造力，对疑难问题进行有效解决，获得良好的学习效果。

三、展开相互评价，相互促进学习能力

不同的学生在信息技术学科学习的过程中会积累不同的经验以及掌握不同的技巧。因此，教师可以让学生在合作学习的过程中展开相互评价活动，对他人表现的优异之处进行充分学习，并指导他人解决不足之处，从而让学生培养谦虚向上的学习态度，进行更为广泛的信息技术知识与技能的学习。

例如，在学习《插入表格》时，教师可以引导学生在合作学习的过程中展开相互评价活动，共同提高学习效果。比如，在集体学习设置表格的行高和列宽时，一些学生会发现他人存在急于求成的心理，对于教材中的理论知识不能够仔细阅读就直接展开实际操作，容易发生很多的错误。其他学生可以接受该学生的建议，掌握由理论到实践的学习方法，提高学习的效率。又比如，一些学生能够发现他人对于表格的页面设置不够美观，并能够对他人讲授相关的知识，以此帮助其他同学提高表格的使用效果。在这样的过程中，教师能够引导学生展开相互评价活动，从而在合作学习的过程中，共同交流先进的学习经验，促进学生信息技术学习效果的有效提高。

综上所述：合作学习对于信息技术教学有着非常重要的促进作用。在教学的过程中，教师可以引导学生广泛运用合作学习法，进行多种学习活动，促进学生信息技术素养的全面提升。

参考文献

[1]辛婷. 基于学生发展核心素养的小学信息技术合作学习策略研究[D].山东师范大学，2018.

[2]张妍. 翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.