小学科学教学中促进自主探究活动的思考与实践

杨静

摘要：现阶段，各地各学校都在广泛开展科学自主探究与合作学习的活动，旨在发展以现行的知识体系为教学目标，以教师为课堂组织者，以学生为学习主体的教学模式，让教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，充分激发学生的个性思维，调动他们的积极性，促进实践能力、创新能力的提升。

关键词：小学科学;自主探究活动;措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-291

引言

在素质教育理念的推动下，更加强调学生独立意识、创造意识的培养。有效的科学教学活动不能仅让学生模仿和记忆，而是要通过自主探索来提升教学效果。小学科学教育要领悟创新改革的真谛，顺应育人新思路，坚持以学生为本的教育理念，探寻与学生综合发展相适应的教学模式。

1. 更新教学理念

开展自主探究学习活动，首先就要构建和谐、平等的师生关系，教师不能再以“高高在上”的姿态向学生灌输知识，而是要引导学生自主思考和分析。传统的科学课堂，师生并不在一个相互平等的位置，教师不相信学生具备独立分析问题的能力，因此以实践探究为核心的学科就变成了教师的说教。对此，教师要端正教学态度，更新教学理念，充分认识到学生主体地位，为学生创造更多的自主探究机会，重点培育他们的科学态度，对实验活动产生浓厚的兴趣，才能更好地激发学生的勇气。例如在教学“月相变化”一节知识点时，在学习的过程中，一些学生可能会产生疑问：“只有月球才会出现这种变化吗？其他星球呢？”如果这个时候教师去批评学生，必然会阻碍学生的发散思维，让他们在潜意识中将心中的疑问归为“无用”问题。可见，师生良好的学习关系可以打破隔阂，让学生具有更多的思考空间，也减轻了提问的压力。

2. 重视教材引用

学生的大脑可以比作大海，教师设置的问题便是激起浪花的石子，抛出适宜的石子，便能激起学生脑海中的层层浪花。而如何让提出的问题更具价值则是每位教师应当思考的问题。课堂问题不能脱离教材实际，这是最基本的要求，作为一名合格的教师，除了能够全面研读教材，明确大纲的根本要求，更关键的还是要学会运用教材，结合教材来提问，才能让探究活动顺利开展。例如在教学“放大镜下的晶体”知识点时，以往教师会直接把生活中的常见晶体形状告诉学生，这就很容易让学生沦为知识记忆的容器。从现代化教育理念的角度来看，如果先让学生对身边的物质进行猜测，根据教材的标题提出自己的观点，在以前没有接触过类似知识之前，大胆提出疑惑，如“晶体是什么？”、“用肉眼可以观察到哪些晶体呢？”“可以根据肉眼或放大镜下观察到的形状临摹出来吗？”“知道了晶体的组成又有什么意义？”在各个问题的持续驱动下，相信学生的思维一定能够被全方位激发。根据教材提出有意义的问题才是促使学生进行自主探究活动的最好方式，才能让学生在科学知识的海洋中时刻保持好奇的欲望。

3. 创新教学策略

3.1实验教学

小学科学的实验内容虽然较为基础，但却蕴含着深刻的哲理，更倾向于锻炼学生的动手实践能力。教师可以实验为依据，创设真实的科学探究情景，让学生对科学学科不再抱有畏难心理。教师要认真分析学生的心理活动，了解学生的兴趣爱好，让学生快速投入到科学实验氛围中。例如在教学“形状与抗弯曲能力”知识点时，如果教师直接让学生开展探究弯曲变形的实验，他们并不会对这个陌生的名词感到兴趣，教师就可以另辟蹊径：在PPT上呈现几种不同形状的钢材，以“为何钢材要做成U、T、工字型”引入知识点，让学生思考“材料形状与抗弯曲能力有关吗？”接着让学生用相同的纸张做成图片中不同形状的钢材，测试它们的抗弯曲能力，然后与平展的纸张进行比较，得到问题答案。这样简单的实验探究不仅可以较好地引出课堂内容，还能让学生主动发现生活中物体形状的特殊性，并模仿着教师的行为去探究更深层次的学习活动，大大提高实验参与性。在实验的同时，也可以将他们分成几个小组，以小组为单位设计实验方案，通过小组之间的交流、对比、讨论，完善实验方案，并做好記录。在实验过程中，要让每位学生都有事可做，各司其职，亲自体验探究的过程，才能开拓思维，提高解决问题的能力。

3.2课外实践

所谓“得法与课上，得益于课下”，单靠短短几十分钟的课堂时间是无法真正达到全面教育的目标的，而是要延展课堂，多组织一些课外实践活动，丰富探究内容，拓宽学生的视野。例如在教学“垃圾的处理”一节知识点时，本文旨在思考如何正确处理垃圾才能减少对环境的破坏，培养学生的环保意识。教师可以组织学生在课下使用废弃的塑料瓶、纸袋等制作有趣的小东西，体验废物利用的乐趣。或者让学生进行生活垃圾的产生、数量、类型统计调查活动，了解家庭中产生垃圾的数量，并尝试着对垃圾进行分类，关注垃圾的去向，收集有关垃圾堆、垃圾场的录像或照片，记录自己的心理路程。

当然，除了引导学生自主探究之外，还要构筑合作平台，在倡导合作共赢的社会中，要让学生从小养成合作的习惯，因为很多内容都需要团队协作，以个人的能力是无法快速完成的，如果学生能够善于在团队中发挥聪明才智，必然可以进一步提高自身的能力，还能锻炼组织力、引导力，带领小组更好地完成任务，这才是现代教育的价值体现。

4. 结论

总而言之，在科学课堂中，教师要树立全新的教学思想，采取多元化的教学策略来激发学生的自主探究意识，为他们创造更多的探索空间，提高科学活动的开展效果，为促进学生的终身发育夯实基础。

参考文献

[1]培养学生自主探究能力的几点策略[J].马琴妹.小学语文教学. 2002（06）.

[2]小学科学教学中培养学生自主探究能力的反思[J].刘文娟.读写算. 2018（25）.