浅谈高中生物遗传与变异的教学方法

吴秀华

摘要：高中生物是高中教學中的重要一门课程，大部分学生从初中开始学习生物，直到高中，生物依旧是高中课程的关键组成部分。在高中三年生物课程中，遗传和变异是其中较为重要又较难理解的一课，其概念比较抽象，却又是考试重点故而高中生物老师在遗传与变异的教学方法的选择成为学生理解其具体内容的关键一步。笔者结合具体事例探究高中生物遗传与变异的教学方法。

关键词：高中生物;遗传与变异;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-287

生物是一门和我们生活息息相关的学科，高中生物重视学生的逻辑思维能力以及观察能力。在高中生物的学习过程中，生物老师要兼顾所有学生，提高学生对生物的学习兴趣，加强基础生物概念的讲解，以多样式的教学方式、多元的评价体系进行高中生物的课程讲解。

一、高中生物教学的现状

无论是之前的文理分科还是现在的自主选择，高中生物一直处于冰火两重天中，有些学生为生物的神奇性所吸引或者励志成为医生，故而对生物这门学科十分喜爱，学起来也是游刃有余。而有的学生则属于被迫学习生物，高中老师将生物与其他学科捆绑一起供学生进行选择，或者学生自己想报考的专业需要生物专业知识，这部分学生对生物本身的兴趣不强，难以理解生物课程中一些复杂概念，在生物课程的学习中充满困难。生物老师应该适当调整自己的教学方法，来让大部分学生适应高中生物课程。

另外，教学方法陈旧也是影响高中生生物课程学习的关键一环。部分年长老师在多年的学习过程中积累了丰富的教学经验，了解学生学习的重难点以及易错点，故而其教学成果十分出色。然而也有部分年长生物老师，坚持使用传统的教学方法，对新兴的教学方法十分抵触，例如多媒体教学等科技教学方法。在生物课程的教授中，利用多媒体展示基因的遗传与变异十分生动有趣又易于理解，但部分生物老师坚持自己的方法，虽也可让学生理解遗传与变异的过程和具体步骤，但是却不如多媒体教学直观。

最后，高中教学评价模式过于单一。或许有读者觉得，高中生面对高考压力，实在没有时间去真正贯彻执行素质教育，然而单一的教学评价模式直接导致学生在生物课程的学习过程中，忽视对其内容的真正理解，而多依靠死记硬背来吸纳新知识，应对考试。在高中的学习过程中，固然分数是衡量学生在某门学科学习优良的重要依据，然后过分关注分数，忽略真正的理解运用给学生留下的只是暂时的记忆，并不是长远的深刻理解。此外，而且这种单一的评价方式也不利于学生主动探究能力和动手实践能力的培养，很多学生高分低能：生物学的知识掌握较好，但并没有真正理解生物概念的形成过程，也没有形成探究意识，这对培养创新型人才和综合素质人才是不利的。【1】

二、高中生物遗传与变异的教学方法

（一）提升学生对生物基本概念的敏感度

高中学生在学习生物遗传与变异课程时，老师首先要以自己的方式，无论传统的讲解还是现下流行的多媒体教学方式来让学生明白“遗传”与“变异”两个基本概念。在了解两个基本大概念的基础上在慢慢深入其中，对遗传与变异中的小概念进行讲解，例如“DNA”“性状”“染色体”等概念。基本概念是学生了解其具体内容的基础，夯实了基础，才能有效的对其继续研究。而从大概念入手，再慢慢深入小概念，则更符合同学们的记忆及理解过程，更利于对生物课程的理解与掌握。

（二）充分运用探究式教学模式

总体来说，生物是偏于理解性的课程。在生物课程的教学中，探究式的教学模式使学生们通过一步步的探究对“遗传”与“变异”进行深刻理解。且探究式的教学模式更像做实验，可以充分调动学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生可以在枯燥的生物学习中获得无穷的乐趣。在做实验的过程中，学生更深刻的理解“遗传”与“变异”的特性。老师可以让学生通过观察记录自己和家长的双眼皮、单眼皮，直发、卷发情况探究遗传与变异的特性。

（三）多种教学方式与多种评价体系的结合

在科技迅速发展的时代，多媒体已经成为一种常规的教学工具，生物教师要充分利用多媒体来进行知识的讲解。通过多媒体的教学方式能够充分的利用视觉、听觉的感官方法激发学生的学习兴趣，让学生变得更加热情主动。【2】老师可以通过多媒体为学生播放电影，例如之前的经典影片《侏罗纪公园》，讲述相关生物研究人员从蚊子的血液中获取恐龙的DNA ，并通过生物技术手段对其进行人工复制与转录，最终培育出恐龙的故事。整个故事情节引人入胜，同时电影中还描述了DNA复制与转录的片段，学生直观形象的了解到碱基究竟是通过何种方式进行配对，通过这种有趣的方式加深了学生对“遗传”与“变异”的理解，提高了学生的学习效率。除此之外，教师还可以充分利用挂图等形式来说明生物中的

一些微观结构。如在“噬菌体侵染细菌的实验”过程，就可以用DNA双螺旋结构的模型来说明DNA的结构。【3】此外，高中学生在学习生物课程中，无论是游刃有余的喜欢生物还是被迫选择，学习生物有困难的学生。老师要针对不同类型的学生采取不同的评价方法。不能仅仅注重分数的高低，要注意启发学生，培养学生的逻辑思维。

结语

针对当下生物教学中存在的问题，提出高中生物遗传与变异的教学方法的改革在实施过程中势必还存在许许多多的问题，需要生物老师结合自己学校的实际具体情况进行调整，以便更好的促进学生生物课程的学习。

参考文献

[1]葛靖，浅谈高中生物遗传与变异的教学方法，时代教育，2017.

[2] 许晓蓉，高中生物遗传与变异的教学方法探讨，数理化解题研究，2018.

[3]夏建成，高中生物遗传与变异的教学方法，广西教育，课堂参考·教材教法，2016.