情感效应在初中数学课堂的应用研究

吕志良

摘要：新課程改革以后，越来越多的教师在教学中融入了情感。数学中的图形，符号，数字等等都源于生活本身，如果要让数学课堂更加生动有趣，数学教师就必须将情感融入到课堂中来，是数学充满生命力和活力。因此，本文从分析情感效应在初中数学课堂的作用出发。探讨情感效应在初中数学课堂的应用途径。

关键词：情感效应;初中数学;应用策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-39-152

受应试教育影响，很多教师过于强调学生的认知因素，在教学过程中忽略了情感，填鸭式的教学模式依然在使用，这样一样，学生的主体地位凸现不出来，长期的被动学习，会导致对数学的学习失去兴趣甚至厌烦。初中数学更注重逻辑分析，学生不但需要吸收知识，消化知识，也要渗透情感，将数学课堂充满活力和生机。教师应当将智力和情感有意识的联系起来，获得更好的教学质量。

1.情感效应在初中数学课堂的作用

数学教育的重点是促进学生能力方面的发展，并充分调动学生的主观能动性，将学生作为教学的主体。在数学教学过程中，教师要引导学生对数学问题的探索和钻研，积极开展数学竞赛和活动，调动学生学习数学的积极性，参与到学习中来。养成独立解决问题的能力。在数学课堂中融入情感，不进能够拉进师生之间的距离，在学习过程中，课堂气氛活跃更有利于学生深入数学知识的学习，从而提高初中数学的教学质量。学生在求知的同时，也有利于独立和健全个性的形成。

2.情感效应在初中数学课堂的应用途径

2.1创设情境，激发兴趣

随着新课程改革的实施，初中数学教师在进行课堂教学时，要根据实际的教学需要变换教学方式，可以利用情境创设激发学生学习数学的兴趣和积极性。并引导学生在学习过程中，发现问题分析问题的能力，开拓学生的逻辑思维能力。比如，在教学一元二次方程时，教师首先引导学生回顾已学的一元一次方程，教师提出：“你们还知道其他类型的方程吗？”导入一元二次方程。教师利用多媒体展示两个问题，请学生将方程列到黑板上，并评价学生的回答。接着教师抛出问题：“这两个方程有什么特点？”“我们学习的一元一次方程它的未知数次数是1，而我们今天要学习的方程未知数是2次的？他们之间有什么联系呢？”“同学们指出哪个是一次项，一次项系数？哪个是二次项，二次项系数？”通过这一系列的设问，既给一元二次方程的运算提供了背景，也有效的激发了学生的思考。学生在这样的情境中，就能够充分投入到学习和思考中，从而加深对本节课知识的理解和掌握。因此在数学课堂中，有效的创设情境能够吸引学生的注意力，让学生在愉快的课堂中氛围中，掌握所需要学习的课堂知识。

2.2适当地“心理换位”，拉近与学生距离

在学生的成长过程中，教师会引导学生学会换位思考，同样，初中数学教师在教学过程中，也要做到与学生换位思考，站在学生的角度和思维中去思考问题。这就需要教师要经常深入了解学生，走入学生的世界中，思考学生在面对数学知识时的心态和想法，对于课堂听课的投入程度。其实这样的换位思考在教学中非常有必要，初中数学的难度和深度都是为以后每一年级的数学学习打基础，做铺垫，因此，教师必须要多思考和反思教学中存在问题和不足，及时改正，这样才能更好促进学生的数学学习，同时也能够达到预期的教学效果。教师在数学教学过程中，做到适合的时机去教学学生，才能真正了解学生，拉进师生间的关系，更好的开展教学。

2.3语言生动，富有情感

数学学科属于理科的范畴，往往偏理性一些，课程相对枯燥乏味。因此，数学教师在教学过程中更应该运用语言艺术，丰富课堂，让整个课堂充满生机和活力。数学教师的语言要富有趣味性，和幽默性。例如在学习绝对值知识时，可以使用口诀“同号相加一边倒;异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑;绝对值相等“零”正好”。其中的“大”和“小”是指绝对值的大小。不仅如此，初中数学教师在进行授课时，使用的语言也要生动形象，在讲课过程中要有精神，多用充满感情的语言，将冷冰冰的数字化成有温暖的知识教授给学生，从而调动学生的学习积极性，增强学习数学的求知欲。在活跃的课堂中解决问题并开发智力，解开更多复杂的知识，获得能力上的提高。这样一来，学生获得的知识才能更有印象，并加深记忆。

结论

初中学生正是青春期发育阶段，在课堂教学中更要融入情感，因比，数学教师在授课过程中要利用多种教学方法，充分调动学生的情感，引导学生参与到课堂思考和学习中来，这样才能是初中数学课堂更加生动有趣，学生才能真正投入到数学的海洋中，学习知识。

参考文献

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