浅析如何在小学科学课堂教学中提高学生的动手能力

李满荣

摘要：小学科学课程是一门培养学生热爱科学，探究学问，提高学生动脑、动手能力的一门综合素质的新型课程。让学生观察科学现象、动脑去思考分析科学现象，动手去写出自己的感想与体会，这是提高小学生热爱科学的一条有益的渠道。

关键词：小学科学;动手实验;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-035

前言

在小学阶段的科学教学之中，引导儿童动手实验属于重要的构成部分。借助动手实验，能够为儿童学习提供一些感性材料，同时有效激发儿童的学习兴趣，促使其科学思维不断发展。所以，在小学阶段的科学教学之中，教师需带领儿童动手实验，同时对动手实验实际效率加以保证，促使儿童对科学知识进行认识，有效提升教学效率。

一、着重培养儿童的科学思辨能力

伴随时代不断发展，科技已经变成我国重要的竞争力。所以，对学生的科学素养加以培养至关重要。为此，应当从小开始对儿童的科学素养加以培养，这样才可為培养高端人才奠定基础。教学期间，科学教师需着重培养儿童的科学素养，注重培养其科学思辨这一能力。然而，在小学阶段，科学并非主科，无法获得太多的教学资源以及经费投入，而且科学还有别于其他课程，所以教师需培养儿童对于科学敬畏态度与科学思辨这一能力。只有这样，才可为培养儿童的动手实验这一能力奠定有效基础。

二、增强科学课堂的趣味性

在小学时期，科学教师面对的是心理尚未发育成熟的儿童，这些儿童具有独特心理特点，对于新鲜事物充满好奇以及探索欲望。然而却难以长时间集中自身注意力，当注意力逐渐消退以后极易产生倦怠感，经常在柯昂之上开小差。教学期间，科学教师需对儿童好奇心强以及探究欲望较强这些特征加以充分利用，增强科学课堂的趣味性，以此来吸引儿童的注意力，促使其主动对科学实验进行探究。例如，通过让儿童观察哪种土壤的含水性比较好？怎样的土壤的透气性比较好？怎样的土壤比较容易受到侵蚀？怎样配出适合花草种植的土壤？上述问题与实际生活存在紧密联系，科学教师通过上述问题引导儿童进行仔细观察以及动手操作，能够让儿童在观察以及思辨当中逐渐对土壤特性加以掌握，促使儿童拥有较强的掌控感，并且在教师评价之下产生攀比感。如此一来，可以让实验变得更加有趣，进而促使儿童积极参与其中，有效培养其动手实验这一能力。

三、科学实验需符合儿童心理及认知情况

按照认知心理学有关理论可知，若想让儿童实现相应的学习效果，就需要在儿童原有认知基础之上开展教学。所以，科学教师引导儿童进行动手实验期间，应当对实验加以慎重选择[1-2]。第一，实验设计需尽可能的把儿童认知水平当作出发点，由于儿童对于事物的认知比较浅显，所以教师需站在儿童认知角度对事物具有的深层特性进行挖掘，这样可以提升儿童的认知能力。第二，对实验材料进行选择之时，应当尽可能的选择儿童在现实生活当中能够接触到的材料，这样可以培养儿童对于周围事物的实际掌控力。如果教师选择高端材料，会脱离儿童认知，而且会让儿童感到十分陌生，儿童无法在课后展开实验，进而影响儿童对所学知识的理解以及吸收效果。

四、对科学实验进行魔改，颠覆儿童的惯性思维

在小学阶段科学课堂之上引导儿童进行动手实验之时，多数教师都选择教材当中的实验方式，让儿童进行模仿实验。实际上，这种方式会让儿童一眼看到结果，难以激发儿童的动手操作兴趣以及探究欲望，致使儿童极易在课堂之上出现走神现象，进而对其动手实验的整体有效性造成影响。为此，科学教师需对实验进行“魔改”，对实验进行创新，这样可以激发儿童的探究兴趣，同时颠覆儿童的惯性思维。比如，不同线路的连接方式能够产生何种情况，通过饮料瓶子进行实验与使用烧杯试管有什么不同。同时，科学教师还可倡导儿童借助家中一些废旧物件进行实验。这样一来，可以有效调动儿童的学习热情，同时，这样还能颠覆儿童的惯性思维，有效培养其创新能力[3]。

结论

综上可知，在小学阶段的科学教学之中，动手实验属于最为常用的教学手段。借助动手实验，能够帮助儿童对所学知识进行深入理解，有效提升儿童的科学素质以及动手能力。为此，教学期间，科学教师需着重培养儿童的科学思辨能力，增强科学课堂的趣味性，科学实验需符合儿童心理及认知情况，同时对科学实验进行魔改，颠覆儿童的惯性思维，进而促使教学效率不断提升。

参考文献

[1]王琴琴.从“教动手”到“学探究”——浅谈小学科学实验课堂的深度教学[J].新课程导学，2020（17）：74-75.

[2]刘文勇.试论在小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：71.

[3]高云静.浅谈小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].科普童话，2020（14）：39.