体验式教学在初中道德与法治课堂中的运用策略

张美

摘要：作为新的教育方法，体验式的教育近年来在教室里不断发展壮大，中学的道德和法治教室里体验式的教育有效帮助教师进行教学工作，提高教室的整体效率。体验式的教育作为特殊的教育方法，重视实践。因此，在培养学生的自主学习能力、加强学生的思考创新能力上，具有重要的实践意义。本文通过结合实际教学事例，探讨了中学道德与法治课程中运用体验式教学的具体策略。

关键词：体验式教育;初中;道德和法治;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-049

初中学生开始认识世界，处于展示自己的重要阶段。在初中道德和法治教室上，教师不能只以传授知识为目标，更要在教育中采用适当的教育策略，重视学生身心健康的发展，使学生有正确的三观。

一、创造意境，提高兴趣

初中道德与法治课比较传统教育的不足，体验式教育不仅满足课堂教学的要求，更符合我国素质教育的要求。教师合理使用体验式的课程，学生可以实际站着思考。因此在进行中学道德和法治课程教育时，教师可以通过适当的方法根据当前课程的内容，合理地建立学习境界帮助学生了解课堂内容。使用这个方法，可以很好地调动学生的积极性，对状况抱有好奇心，能得到共鸣。不管怎么说，对学生来说是兴趣最好的老师，也是课程的基础。根据实际的教育内容创造意境，不仅让学生更好地理解教科书的内容，还可以举出一对三，根据自己的兴趣自然地掌握书中的知识。这样教师就在不知不觉中完成了体验式的教育任务。

例如，人教版中学的道德和法治的教科书中，《开放的互动世界》这一课是很好的例子。老师在讲解这门课的时候，除了使用传统的教学方法来教授教学知识之外，还可以充分利用已有的教学资源。例如，利用多媒体设备，帮助学生创造开放的互动世界。例如，在短时间内播放适当的视频，在视频中一个人去不同的国家旅行，和世界上很多不同国家的人交流，直观地感受到这个世界是开放的，是互联网的世界。看完这个视频后，老师会鼓励学生们进行讨论，同学们互相讨论，自然地融入了这个境地，从而促使同学们对知识进行了主动探索。

二、攜手合作，自主学习

在进行初中道德和法治课程教育中，教师可以适当在课程中采用团体合作形式。开展小组合作，就是让学生自主，让老师组成小组，根据学习任务在小组内协助摸索，完成学习任务。这种形式可以加强学生的自主学习能力。在传统的教室教育中教师一般不会采用小组合作的形式，这样其实对教室的开展不利。在教室里，教室的主体应该是学生，教师应充分重视学生主体的地位，在学习过程中注重给学生提供自我展示、自主学习的平台这样才能把道德和法治的教育融入学生们的实践活动中。团队合作模式大大提高了学生的团结合作能力和与他人交流的能力。如果教师在集体合作模式中重视对学生的指导，学生们就可以在课程学习中充分发挥自己的自主意识。同时发现别人的优点，取长补短，共同进步，提高道德和法治课程的教育质量，帮助学生培养正确的道德和法治的观念。

例如，在进行初中道德与法治《法不可违》这一课教学时，这节课的主要学习任务是帮同学们树立起法律意识，了解到日常生活中的法律常识，例如什么事情是违法的。这时，教师可以适当引导学生们结成小组，在课上预留出一些时间引导同学们以小组为单位学习相关的知识点。这样的课堂同学们也更有参与感，使学生真正成为课堂的主体，在潜移默化之中提高学生们的思考能力和合作精神。

三、结合生活，加深理解

进行中学道德和法治课程教育的不仅仅是课堂，而是融入学生的生活，让学生真正确立道德意识和法律意识，在生活中拥有自己独立的判断力，形成积极向上的人生观、价值观和世界观。在实际的教育过程中，教师说明授课内容时，根据初中学生的实际情况，合理结合初中学生的家庭和学校生活提问，引起学生的思考。学生们在学习教科书知识的时候，可以叫出自己的生活经验，结合书本的知识内容，找到生活和知识的关联性。这样学生不仅能很好地理解知识，吸收知识，还能帮助学生形成良好的思维习惯，提高其分析和处理能力。

例如，初中道德与法治中《公民基本权利》这一课，就是要帮学生们掌握我国公民的基本权利。比如选举权、被选举权，了解政治自由以及监督权等公民基本权利。这些内容虽然较易理解，但难以形成深度记忆。但其实这些权利与我们的实际生活息息相关，如果教师能够结合生活实际帮助学生来进行理解，学生就能很容易地记住，不容易少记或者遗忘。并且结合自己的生活经历进行思考也能够帮助公民基本权利更具象地出现在学生的脑海中。例如教师可以引导同学们在课堂上回忆并且在课余时间观察身边的成年人在选举过程中是否行使了公民的基本权利。

四、总结

在中学的道德和法治的授课中，通过体验式的授课，加深对学生的授课内容的理解，是培养学生的道德意识和法律意识的好机会。如果教师在课堂上采用的方法有误，会影响课堂活动中的教学效率和教学质量。教师认识到体验式教育的重要意义，合理运用教学战略，学生可以在体验中学习，在体验中融合。

参考文献

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