百万扩招背景下高职院校的教学管理工作对策

任金波

摘要：高职百万扩招计划是一项关乎未来国力强弱、国运兴衰的重要战略决策，由此对高职院校的教育教学管理工作提出了新挑战、新要求。针对编者所在高职院校扩招生存在的各种现实问题，编者在人才培养方案、教学管理、教学方式、考核评价及学生管理方面讨论了应对措施。

关键词：高职扩招 教学管理 对策

一、百万扩招教学管理提出的背景

2019年李克强总理在《政府工作报告》中提出“今年高职院校大规模扩招100万人”后，国务院统一部署，中央和地方相关部门两级联动，单列计划招收退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体，高职生源更加多元，学生发展需求更加多样，确保“教好”“学好”“管好”，对教育教学管理工作提出了新挑战、新要求。同年底，教育部办公厅印发了《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》，明确要求各地各高职职业院校做好扩招后教育教学管理工作。作为办学主体的高职院校，面临现实而又巨大的考验，如何教这个难题摆在高职院校面前。目前高职院校应该把针对高职扩招学生的教学管理工作作为重点来抓。

二、现实问题

高职扩招不是分配计划，不可能各省各校平摊指标，是要根据各省教育行政主管部门的决策部署、根据各校实际办学条件和能力来分解落实的。扩招目标不是凭高职院校意愿来分解承担的，在很大程度上取决于院校自身高职教育资源配置的承载力。尽管高职扩招百万，但分配到具体的每个高职院校招生指标是不一样，而且国家首先重点考虑的是优质公办高职院校，而民办高职院校是最后考虑的对象，分到的招生指标少之又少。笔者所在的浙江横店影视职业学院作为民办高职院校每年分配到的扩招指标不足百人，但已连续两年完成扩招任务。

从设置的扩招专业来看，有传统招考未招满的专业，或是师资、实训场地充足的专业，或是学校特色优势专业。各专业的招生指标不一样，致使每个专业录取人数也不同。需对班级设置进行合理规划，有些专业招收人数相对较多，可以单独编制成班，有些专业人数只有个位数，为节省成本穿插到同专业的统招班级，致使高职院校在教学课程内容安排、教学评价等方面面临着新的挑战，

由于高职扩招生的学习基础相对较为薄弱，理解能力相对不强，但是部分高职院校的教师在进行课堂授课时，仍然采用过去面对传统统招生的教学方式，致使部分扩招生学习比较“吃力”，无法跟上教师的思维，长期下去丧失学生的热情和积极性。

浙江省文件规定，高职扩招生不能转学及转专业。这点对于扩招生来说，一定要引起重视。未能进入个人理想专业，一方面源于个人成绩达不到理想专业的分数线，另一方面由于对专业认知不足，缺乏系统的了解，导致志愿填报时具有一定的盲目性。其次，专业选择的衡量标准也缺少一个理性认识，导致与学生自身锲合度存在一定的偏差。

三、应对措施

1、分类制定人才培养方案。我校扩招生学习动机比较单一，基本是为了岗位能力提升、职业岗位迁移、学历提升。不同的生源类型对学习需求不一致、入学时间的不统一，这对人才培养方案制定和课程体系设置提出了新的要求。如果采用传统的人才培养方案，则与扩招学生的个人素质不匹配，也达不到应有的教学效果。对于单独编班的专业，学校必须创新人才培养模式，根据不同生源类型，制定分层分类培养方案，满足不同学业基础学生的发展需求。 尝试实施1+N的培养方案。在摸清扩招生学历水平、技能经历、就业需求前提下，针對群体差异性，以传统的人才培养方案为基础，制订教学计划、课程体系、教学模式等。分类培养是提升扩招生质量的关键。

2、实施分层管理。学校根据学生的学历和工作情况，与学生达成意向，将扩招生和同届全日制在校生共同学习和管理，按照在校生标准完成学业。考虑教育成本，学校把个别专业中录取人数不多的扩招生穿插到相同专业统招班。因扩招生入学时间较同届同专业统招生迟半个学期、本身学习基础相对较为薄弱，理解能力相对差等原因，这种混合上课形式意味教学要兼顾不同的学习基础，由此给教学方式带来较大的挑战。据调查，在具体的教学实践中，无论是普高还是中职扩招生对于理论性的知识比较抵触，普遍感觉理论知识难以理解，对于偏重实践的课程比较适应。

3、改革教育教学方法。扩招生在基础知识和技能层次上分化较大，学校根据学生原有基础和知识水平，开展模块化教学和针对性教学，及时调整教学目标和教学内容，建立导师制、师徒制，强化个性化教学。如是穿插班，可以采用一对一或二对一方式，安排优秀统招生来帮助扩招生。

4、分类评价，建立科学的考核评价机制。针对扩招学生，在参考同专业统招生的考核评价基础上，改革学生学业考核评价方式方法。在评价内容上，要把重点放在学生实际操作层面，也就是技能操作的考核结果上，可以相应地弱化笔试、理论知识的考核，能够在一定程度上提高学生的学习积极性，突出学生的分析问题及解决问题能力。改变传统的终结性评价，采用过程性评价的方式，引入灵活多样的评价手段，将评价主体间的互动情况、课堂学习、线上学习、动手实践等不同层面的评价因素相结合，多维度地对扩招群体的学习结果做出综合评价。在最后课程考核过程中，可以更加重视日常教学的成绩，这样将会有利地督促扩招在日常的学习动力，让他们在日常的学习中更加努力。

5、配备专门服务扩招生的管理教师。因扩招生不能转专业，所以学校需要对他们进行重点的关注。由综合素质高、教学经验丰富的教师担任单独编班扩招班主任，经常跟学校公共课、专业课教师、辅导员进行沟通，及时了解和掌握扩招生学习和生活方面情况，帮助教师积极应变不同学生的情况，引导学生提升思想认识，善于发现学生身上的闪光点，激发学生的学习热情。从生活和学习等方面对扩招生进行帮助，发自内心的关注扩招生，使他们深刻地感受到温暖，从而在一定程度上提高学习的动力，解决学习困惑，提升学习效果，喜欢上自己的专业。

“以百万扩招为支点，撬动高职院校办合适的教育”，这是百万扩招对高职院校而言的内涵实质所在。百万扩招表面上是高职院校落实生源的基础问题，深层次上是高职院校转型发展的根本问题。为保障质量型扩招，高职院校须多方面采取措施，才能为国家发展提供急需的各类技术技能人才，才能让更多青年凭借一技之长实现人生价值，让三百六十行人才荟萃、繁星璀璨。