在合作学习中提升幼儿的核心素养

郭芳

《幼儿园教育指导纲要》指出：“让幼儿在生活、游戏、学习中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感。”合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。

合作是幼儿学习的重要方式，教师要让幼儿在自主发展中习得合作的方法，领悟合作的价值，懂得合作的重要性。

一、在各类活动中增强幼儿的合作能力

（一）于活动之中，融合作之情

合作在幼儿园的一日生活环节和主题活动中均有体现，比如学雷锋主题日、艺术节活动月等。我园的六一自助餐活动中，大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹一起品尝食物，大班幼儿自理能力较强，有交往欲望，能与同伴友好相处，愿意帮助弟弟妹妹。这种主题活动不仅增强了幼儿的合作能力，也让孩子们的礼仪修养有了很大的提升。

（二）于户外之中，享合作之趣

除了园内活动，教师还可以带幼儿去生态种植园，让幼儿在田园播撒希望，在自主探究中发现奥秘。幼儿在与自然环境的亲密接触中，与同伴分工合作，分享丰收的喜悦。

（三）在社会活动中，增强合作能力

教师在开展社会活动教学时，可以将国学经典、地方资源融合进去，把礼仪知识、道德、审美等融合起来，使各领域之间相互碰撞，相互融合。在例如“我会为你着想”这一社会活动中，幼儿要帮助鳄鱼和长颈鹿这两只长相差异很大的动物住在一起，在解决困难的过程中，幼儿可以感受两只动物之间的深厚友谊，懂得为他人着想。最后孩子们通过小组合作帮助鳄鱼和长颈鹿重新改装家，大家添画电梯，用积木搭成梯子、蹦蹦床、热气球等，给它们的家装上了电子设备，还帮助解决了吃饭、洗手、晾衣服等问题。

（四）在其他课堂中，培养合作能力

教师可以在五大领域课堂的实践操作中培养幼儿的合作能力，让幼儿在合作中增强交往力，同时增强班级凝聚力。在大班音乐活动“对山歌”中，教师组织幼儿与歌手“阿玛妮”对唱以及男女生对唱，构建了生態课堂。

（五）在园外实践中，合作创新

教师还可以把课堂搬到户外，具有地方特色的人文景观、大自然中的一草一木等都可以为教学增添色彩。例如我园的主题活动“我是凤凰山小导游”，教师组织幼儿一同去山上采集资源，幼儿通过合作生成不同的美术、手工作品等，整个活动给幼儿的合作学习提供了无限发展空间。

二、在合作学习中提升幼儿的核心素养

课堂是教师引导幼儿合作的重要场所，以下方式能让合作课堂更加色彩纷呈。

（一）两两合作，增进友谊

在大班体验活动“有朋友真好”中，为了实现“以美引真”“以美导善”“以美化情”，教师组织幼儿开展了一次神秘的旅行活动。在这一活动中，幼儿被分成两组，一组幼儿戴上眼罩，另一组幼儿做搀扶者。幼儿们互相依扶，共渡难关。在扶一扶、走一走、说一说的过程中，幼儿们感受到了结识新朋友、接纳新朋友的快乐。幼儿在活动中全身心地投入，很多幼儿在搀扶朋友时，整个人充满了责任感。例如：走到障碍“山洞”的时候，幼儿会用小手轻轻按下朋友的背让他弯着走;走到“独木桥”那里时，幼儿会小声提醒朋友走中间，小心掉下“河”。

（二）操作合作，感悟价值

教师在组织教学活动时，要以幼儿为主体，尊重幼儿的主体感受，为幼儿的学习创设宽松的课堂环境。例如在“哪吒和金翅鸟”的活动中，当哪吒战胜风沙妖魔时，教师可以让幼儿合作绘画“造城墙”“一起植树造林”，让幼儿在合作的过程中体会植树造林的重要性。

（三）高度开放，多元合作

在我园中班科学活动“圆圆的竹筛”中，教师要求大家将红豆、绿豆、蚕豆三种不同大小的豆豆进行分离，并启发幼儿运用两种不同的筛子分两次操作来完成任务。在后来的延伸探索中，老师没有进行更多的引导与暗示，而是让幼儿自主进行合作探索。有一组幼儿同时将两个筛子套在一起，再将混合在一起的豆子倒入最上面的筛子中，两只手同时握住两个筛子轻轻一摇，三样东西很快就分开了。这个巧妙而高效的方法令教师感到很惊讶，这位教师为了避免两次操作出现混乱想尽各种办法，但幼儿的一个创举就避免了很多的麻烦。这位老师在课后反思中这样写道：“我为了设计‘圆圆的竹筛那节课的活动过程冥思苦想，甚至在梦中也在筛着豆豆，可我怎么没就想到这样的方法呢？”可见幼儿的合作学习有时比教师的精心设计更为重要。

（四）情景合作，体验感悟

在我园社会活动“布衣的一生”中，制造布衣的环节不少于40个，教师为了让幼儿感受到身上衣的来之不易，把制作衣服的整个流程在长卷上展示出来，从种棉花开始，到加工成布料，再到染布，再到制作……多达40多个环节。在这个小小的合作体验活动中，幼儿真正感受到了制作衣服的不容易，懂得了要珍惜每件衣服。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”很多幼儿是独生子女，他们的合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。因此，教师可以有目的、有计划地多组织幼儿开展一些合作游戏。

如在小班社会活动“我们去散步”中，教师可以创设出门散步遇到很多大水坑的情景，让幼儿在找物填坑的过程中发现一块大木头一个人拿不动，让他们去找同伴一起搬运。

又如在大班社会活动“绿山军的故事”中，教师可以把幼儿分成4组，每组6名幼儿，分别是宣传报名组、道具制作组、策划实施组和安全护卫组，每组都有不同的任务，这就需要小组成员之间互相商量需要做什么、应该怎么做、需要做哪些准备。小组内合作完成后，再互动分享。

在中班社会活动“给小树穿冬衣”过程中，幼儿需要通过合作给小树“穿上衣服”。这一实践活动不但锻炼了幼儿的动手能力，而且提高了幼儿的合作、协商能力。

（五）推进合作，共同成长

在大班社会活动“神秘之旅”中，幼儿要进行小组合作，根据人数自行分组，把救生圈一个个往前放才能过河，这需要同一组幼儿齐心协力才能完成。接下来的环节是过一个恐怖山洞，需要幼儿手拉手给彼此壮胆才能安全地钻过山洞，获得最后的胜利。这一活动不但可以增强幼儿的合作能力，更能培养幼儿的勇气、意志力等品质。

合作学习把幼儿由旁观者变为参与者，更能突出学生的主体地位，有利于培养幼儿主动参与的意识，激发幼儿的求知欲。幼儿是学习的主人，合作学习是提升幼儿核心素养的重要途径。

（作者单位：江苏省苏州张家港市南沙幼儿园）