政行企校协同创新现代学徒制人才培养模式路径研究

雷声勇 侯昌瑞

柳州铁道职业技术学院

尽管进入新世纪以来中国社会经济的发展总体平稳，但中国经济总体平稳的大环境之下也潜藏着一些风险与挑战，传统产业在新的时期内面临发展的障碍且亟待转型升级，给当前中国经济的可持续发展带来了更多的不确定性因素。因此，我国需要主动适应新时期新的经济发展业态与产业格局的转变。职业教育在我国新的业态发展和产业转型升级中发挥着十分重要的作用，而当前职业教育主攻方向便是政、行、企、校四方面协同发展的现代学徒制度，当前职业教育供给侧改革需要政、行、企、校四方面联合对现代学徒制进行研究，促进中国当前的职业教育走向更好的发展道路。

一、关于现代学徒制的特征分析

现代学徒的第一个典型特征便是职业教育的现代学徒拥有学习者和学徒者的双重身份。传统的学徒在传统学徒制之下拥有唯一性，指的是学徒在进入学习场所之后，其学习与生产都是在同一地点、同一生产关系之内进行的，学徒在学成之后一定会成为其所学领域内的一个职业从事者，传统学徒的身份有着十分明显的封闭性。现代学徒制是传统学徒制的拓宽与延展，学生在现代学徒教育模式之下既是学生个体，同时也是学徒个体，其学习文化理论的场所是中高等职业技术学校，其在企业进行专业的职业技能训练，这就使得现在学徒制度下的个体身份有着多元性与开放性的特征，个体的受教育的知识结构和职业技能体系更为完善。

现代学徒制的第二个典型特征便是生产与教学相互融合。作为单一教育模式的传统学徒制教育是围绕着具体的生产活动而进行的教育。传统的学徒制不但有着巨大的生产优势，同时也有较为明显的缺陷，具备较强的专业性与针对性是传统的单一的学徒制的优势，传统学徒制培养出的学生都具备着过硬的专业素质与较强的专业技能。但传统学徒制的缺陷也很明显，在便是传统学徒制下的学生知识面较为狭窄且适应能力差，难以适应瞬息万变的社会和发展较快的职业，而当前现代学徒制较大的弥补了传统学徒制的缺陷并保留了传统学徒制的优点，一方面，现代学徒制依旧实行实际工作情境中锻炼职业技能的模式，进而使学徒教育中的专业性和针对性得以保留；另一方面，现代学徒制下的学生在学校中学习文化与理论知识，以保障学徒能够在进入岗位之前拥有完善的知识体系和较强的自我成长能力。

现代学徒者的第三个典型特征便是学校与企业进行联合，传统的学徒制的学习地点是在小微型企业抑或是更小的家庭式作坊，大部分学徒都是同师傅一起工作且一起生活的，传统学徒制下的师傅几乎承担着对学徒的无限责任，但同时传统学徒教育制下的师傅也对学徒拥有着绝对的主导权。所以传统的学徒制相对于现代学徒制来讲是一种封闭性较强的职业技能型人才培养教育模式，在教育情境方面，现代学徒制摆脱了传统学徒制的师傅占据主导地位的模式，融合学校的职业教育和企业的培训为一体，并实现校企联合培养优质的这种职业技能型人才。

二、职业教育中现代学徒制现状探析

1.政、行、企、校主体职责缺乏。

与传统学徒制相比现代学徒制具备有高度的系统性和整体性，因此，现代学徒制是一种多元化的教育主体共同参与并融合多种教育类型的教育模式。现代学徒制的本质便是协同教育与融合教育，要想使现代学徒制和我国当前的职业教育完全融合，我国当前各方教育具体就一定要协作配合且共同发力。但是目前中国部分职业学校推进现代学徒制的具体情况并不乐观，政、行、企、校四方面主体作用虚化。首先，政府未能够充分发挥其制定政策与调配资源的主要功能，没有发挥出其总揽主导等方面的作用，且未制定出较为完善的职业教育现代学徒制相关的法规与规章。其次，当前部分职业院校对于现代学徒制教育体系的构建的支持力度相对较弱，原因是这些职业院校没有深刻认识到现代学徒制在职业性、宽领域人才培养中的作用，依旧使用传统的学生培养体系、教材编订规划，缺乏支撑现代学徒制落实的土壤。再次，行业协会主体的缺位也使得现代学徒制难以落实。以往，行业协会便难以出现在中国传统的职业教育体系之中，而当前各地区也没有构建起完善的推动行业协会参与职业教育的体制机制，致使行业学会在当前现代学徒制度构建和发展的过程中缺位。最后，企业对于现代学徒制的发展积极性不高，因为当前现代学徒制依旧处于起步阶段，企业难以看到现代学徒制的发展前途和它能够给企业带来的收益，因此，部分企业对于现代学徒制的发展参与程度不高。

2.政、行、企、校四方协作效能低下。

尽管当前我国的教育部门对现代学徒制推动职业教育发展高度重视，同时也制定出台了一些关于促进现代学徒制教育模式发展的文件，但是现在学徒制不管是在理论抑或是在实践方面都处于初步探索阶段，还没有形成一套成熟的适合中国当代职业教育具体情况的现代学徒制的管理运行体制。首先，由于现代学徒制试点工作在部分地区刚刚展开，教育部门尚未取得现代学徒制试点的调研的详细结果，所以难以按照现代学徒制的具体情况构建完善的职业教育管理体制，致使政、行、企、校四方面协同效能低下、各自为政。其次，中国当前职业教育领域的校企合作模式尚不成熟，学校与企业联合培养职业技能型人才的体制机制不够完善，尤其是未能够建立起企业全程参与的现代学徒制，但现代学徒制的实施与发展却恰好是以校企合作作为重要基础的，现代学徒制的发展与完善需要企业在人力、场地和设备等方面都要投入大量的资金。然而由于中国职业教育的现代学徒制依旧处于初步阶段，其预期收益十分有限，所以企业参与职业教育现代学徒制的发展积极性并不高。最后，行业协会是一种社会性的组织，相关行业协会并没有参与职业教育现代学徒制的责任与义务，而当前职业教育现代学徒制的发展也缺乏纳入行业协会的空间，致使职业教育现代学徒制发展过程中行业协会的缺位。

三、政、行、企、校协同创新现代学徒制人才培养模式的策略探究

1.政府加快构建现代学徒制教育体制机制。

政府要通过自身力量，加快制定有关职业教育现代学徒制的行政法规和地方性规章。除此之外，政府在推动职业教育现代学徒制工作进程的同时，也应当对各方参与主体进行协调管理与规范，确保政府自身在现代学徒制体制构建中的行为符合法律规定，全面高效地推动现代学徒制的运行效率。

2.职业院校应当构建现代学徒制的教育体系。

职业院校应当深入当前的人才市场进行彻底的研究并联合社会各个行业协会和企业骨干研讨制定符合市场发展的学校的专业与课程体系，推动职业教育和学生实际操作能力高度融合统一。进入社会主义市场经济发展的新阶段与宽领域人才需求日益高涨的新时代，高职院校应当充分发挥自身在教育方面的优势，加强对于高职学生人文理论知识素养等方面的培养，使之与职业教育现代学徒制相互融合。职业院校还应当使双师型教育队伍建设提上日程，延聘具备高资质的教育型人才来高职院校担任人才培养的工作，定期组织高职教师队伍外出进修，使教师适应当前经济发展和人才需要的新形式，协同其他三方构建起一套符合时代发展需求的现代学徒制。

3.行业协会应当参与搭建现代学徒制教育平台。

中国改革开放四十余年来，行业协会并未在职业教育人才培养的过程中发挥应有的作用。要想职业教育现代学徒制能够发挥其应有的作用，就必须依靠行业协会的力量来搭建现代学徒制教育的平台。行业协会应当充分发挥自身的人才聚集与信息聚集的优势，为职业院校学生提供最新的就业指导，充分提升校企合作的质量与效益。行业协会有着非常强的资源调动与聚合能力，只要其能够牵头组织职业院校和企业共同搭建现代化的教育平台，不但能够实现的学徒制规模迅速扩大并产生聚集资源的效应，而且可以促进不同教育主体在现代学徒制构建过程中进行资源的沟通和共享，充分提升新时期现代学徒制的运作效率。

4.企业应全程参与现代学徒制的，构建与落实。

作为社会主义市场经济的主体，企业应当进一步认识到现代学徒制在企业的长期发展过程中的重要作用，尽管当前现代学徒制需要企业在各方面都有较大的资源投入，但企业还应当看到，一旦现代学徒教育模式成熟，参与企业便可以源源不断的获得成熟的、具备高资质的职业技能型人才，这不但可以大大节约企业招聘人才的时间成本和资金成本，还可以充分加强企业在整体方面的人才储备。企业要参与现代学徒制的全程教育阶段，在职业院校课程设置与学员实习的过程中把握一定的话语权。企业还应当牢牢把控学徒实训与实际操作关，要按照自身需要的人才要求来规范职业院校的学徒筛选环节，为之后学徒成为企业的正式员工加强质量保障。

四、结束语

现代学徒制的构建与落实需要政、行、企、校各个方面联合发力，充分明确自身在现代学徒制构建过程中的职权与责任，如此方能够推动现代化的职业教育人才培养模式的改革，构建起一套实用高效的、具备中国特色的职业教育现代学徒制。