小学生语文课堂笔记习惯探究

陈大奎

浙江省临海市河头实验小学

“读书如不及时做笔记，犹如雨落大海没有踪迹。”四十分钟的课堂，老师用尽全身力气，尽可能做到既生动又高效的向学生传递知识，而这些知识究竟有多少能被学生消化便决定了这节课的课堂效率。当然，课堂效率的高低，倾听是关键。但我认为，对于即将步入初中生活的六年级学生而言，他们已经具备了一定的自控力，控制自己认真倾听，不再是他们学习生涯上的大难题。因此，作为教师的我们更应该倾向于培养学生正确记笔记的习惯，让他们尽可能多的揽知识入怀。

一、明确课堂笔记的意义

处理好听与记的关系，是学生学习如何正确记笔记的前提，更是明确记笔记意义的关键。我们应该让学生明白，唯有全神贯注的倾听，方能知晓本节课中哪些知识是需要摘录的。因为人的记忆是有限的，这就决定了即使再认真听讲，也不能做到不动笔墨便过目不忘。

倾听是摘录的前提，它能帮助学生筛选出需要摘录的内容，避免记笔记成为一项没有目的的盲目行为；而及时有效的摘录则大大提高了课堂效率。将倾听与摘录结合，方能揽知识入怀。

二、教给摘录笔记的方法

1.“未雨绸缪”，做好笔记准备。明确了记笔记的意义，能够让学生更愿意在课堂上动手摘录。那么作为教师，就应该醒学生在课前充分做好记笔记的准备，不应让准备不足束缚学生摘录的激情，其中包括准备工具和准备课文。

“磨刀不误砍柴功”要想将笔记摘录得清晰易懂，便于课后的复习巩固，就必须要求学生在课前准备好两种不同颜色的笔和一份便利贴。我班有这样一个学生，酷爱用蓝色水笔写字，也勤于在课堂上摘录笔记。当课后作业需要去书中提取笔记时，他便时常迷失在自己的天空中。这样的一个事例让我意识到，用不同颜色的笔摘录笔记比想象中要重要的多，能够让笔记变得清晰。而使用便利贴，能给学生提供更多摘录的空间。

2.“察言观色”，找准笔记内容。勤于动笔是学会正确摘录笔记的前提，而掌握方法，准确快速地记笔记则更为关键。其中“包括察言观色，找准摘录内容”和“利用符号，加快摘录速度”，这两大方法。

作为教师，不仅要教会学生知识，更要授予他们能力，课堂上我教学生们“察言观色”：关注课件，呈红色的内容必须重点关注，需要做笔记；关注老师的语调，当老师将语调提高的时候，说明需要摘录的知识点即将出现；关注老师的动作，当老师用手指指着课件或者板书中的某一部分进行讲解时，就是本节课的重点。最后是关注板书，写在黑板上作为板书的往往都是本篇课文的框架以及关键词，无疑是一节课最核心的内容。在这些关注点的引导下，加之教师适当的提醒，能够加快学生做笔记的速度，提高课堂效率。

3“.移花接木”，加快笔记速度。学生们通过“察言观色”，明确摘录内容后，还需要有一定摘录速度才能真正实现课堂效率的提高。在语文课中，许多需要摘录的关键词，往往书中都有，所以要教会学生去书中找关键词或者关键句，减少摘录的负担，比如：个别字词用拼音替代；用自己的语言去替换；用缩句的方法去简化；用笔画少的近义词去替换等等。

4.数往知来，发挥笔记意义。上文曾提到，记笔记是为了弥补记忆的有限。因此，要想摘录的意义成为现实，让笔记真正发挥帮助学生查漏补缺，提高学习效率的作用，必须要求学生做到课下及时回顾笔记。将没有摘录完整或者由于时间原因曾用符号、拼音等替代的笔记整理完整；虽然勉强摘录下来，但是仍旧一知半解的内容要及时请教同学或老师，力求尽快将其攻克。及时回顾，是学生养成正确记笔记习惯的最后一步，也是不容小觑的一步。只有做好了这最后一步，才能真正实现摘录笔记这一学习习惯的意义。

三、以激励为主，重在坚持

小升初阶段的学生无疑是到了小学高年级段，很多习惯基本上都养成了，记笔记的习惯也并不例外。这一阶段如若一味采用高压政策，强制学生摘录笔记，或是对不愿意摘录课堂笔记的学生施以惩罚，这只会使学生对摘录笔记产生畏惧的心理，进而对记笔记彻底失去兴趣。因此，培养六年级学生记笔记的习惯应该以激励为主，可以鼓励他们准备一本自己喜欢的笔记本，一是因为要记的内容增多了，二是因为喜欢才会经常拿出来记录、查阅和复习。学生在尝试摘录笔记之初，难免会出现因为不熟悉而产生一系列的问题。这时老师自身要耐心，坚持鼓励学生，并告诉他们，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，要想成功养成正确摘录笔记的习惯，必须坚持。

曾国潘曾说：“败人两字，非傲即惰”。傲就是冥行妄作，惰就是不着实躬行。而解决习性问题，没有比知行合一更有效的了。因此，要想学生养成正确摘录笔记的习惯，为他们提供方法只是一个开端，更为重要的是为他们提供实践方法的平台。我认为，每一节课，都可以成为培养学生正确记笔记的习惯的平台，辅之以耐心，定能帮助学生养成正确摘录笔记的习惯，既能轻松揽知识入怀，又能锻炼学生自主学习的能力，助他们更快更好地适应未来的初中生活。