让教育的种子在爱中成长

郑春明

广东省吴川市梅菉街道梅菉小学

小学阶段，学生还处于成长的初期，对于许多的新事物是充满热情的，他们都迫切希望得到教师的关心与呵护，每一个孩子都是一个小天使，他们都应该又属于自己的成长天地，因此，在小学教育中，教师要用心用爱呵护教育的种子，让教育的种子能够快乐的学习，健康的成长。

一、师生平等，掌握良好的沟通艺术

让教育的种子健康成长，需要教师与学生能够平等和谐相处，用爱播种希望，使教育的种子能够茁壮成长。在小学教学中教师与学生的地位是平等的，而平等地对待班级内部的每个学生是教师的应尽的教育义务，如果教师在管理班级的时候没有平等的观念，那么学生就会远离教师，难以感到教师的爱与尊重。当前许多小学教师在教学中太急于求成，希望小学生能够将教师的话听进去，所以总是以一种领导者的身份高高的姿态去管理学生，这就教育管理方法难以体现师生平等，只会增加学生与教师之间的距离，所以，小学生被迫的接受教师的打压，害怕与教师近距离的沟通，导致学生与教师之间的隔阂越来越大，长久下去，也不利于教师的教学管理。因此，作为小学教师，需要关注到学生的心理，让学生能够打心里改变对教师的看法，敢于与教师一起交流谈心，把每个教师当作自己的朋友一样，长时间下来，教师与学生之间的沟通就会更加的密切，而学生也会自觉地接受教师管理，掌握好沟通艺术对教师来说也是一种有效的教育方法。

二、以诚相待，获得学生的信任与尊重

每一颗教育的种子都有自己的花期，每一颗种子都有自己的花期，所以，教师要关注种子，用心浇灌，用心陪伴。教师在教育学生的时候应该从学生的角度出发，与学生真诚相待，陪伴学生快乐成长，让学生能够慢慢长大。诚信是促进师生持续长久沟通的基础与前提，如果师生之间没有坦诚相待，那么班级管理工作就难以继续。小学教师需要与学生之间真诚相待，对于学生的行为充分的认可，如果教师对学生的成绩或者行为总是抱着怀疑的态度，那么，学生对于教师的信任度也就不高。由此可见，诚信沟通是实现师生交往的前提条件，一旦失去了这一条件，教师与学生之间的关系就不会那么的友好，真诚。在小学班级管理中“以人为本”理念反映在教师真诚地对待每一个学生。由此可见，教师的诚心能够通过内化不断的感染学生的内心，教师应该用细节行动与学生进行心灵上的沟通并与学生建立信任关系。教师的一言一行无不关系着学生的看法、影响着学生的行为，因此，教师需要做好表率的作用，以身作则，获得学生的信任与理解。

三、渗透心理健康教育，增强学生自信心

小学阶段学生的心理发展不够成熟，需要教师在教学期间渗透心理健康教育，理解与包容学生的缺点与错误，建立一个团结友爱的班集体。在教学中轻松融洽的环境下没有心理负担，能够让学生集中注意力专心学习。因此，在教学中语文教师需要与学生多交流，了解学生的内心世界，在沟通的过程中能够让学生了解教师的教学风格，避免在学习中导致焦虑不安的情绪。由于传统教育中教师很少注重学生的心理教育，导致学生在课堂上惧怕教师，与教师之间存在一定隔阂。每一个学生都渴望被教师关爱，希望被教师给予更多的关注，在针对班级后进生管理上，语文教师需要投入更多的时间与精力去关注他们的学习状态与心理状态，帮助他们克服自卑的心理，树立学习的自信心。比如，教师可针对班级内学困生采取一对一的帮扶对策，让优等生学生与学困生坐在一起，让后进生在学习中不再产生落差心理，与优等生共同进步。

四、坚持“立德树人”教育理念，以德育人

当前，立德树人教育理念十分强调学生德育教育，具体而言就是德育教育与思政教育的总体概述，通过“立德”最终达到育人的目标。立德树人是现代化教育的根本目标，一切教育的落脚点都应该是立德树人，小学班主任教师要从自身的职业道德建设出发，将“师德”作为教书育人的首要准则。因此，教师要全面评价学生，加强德育教育与智育的结合。小学生的心理是比较脆弱的，他们在成长期间还需要教师从旁指导，因此，教师在教育学生的时候，要尊重班级内的每一位学生，理解与包容学生的缺点与错误，建立一个团结友爱的班集体。由于传统教育中教师主要采用责骂、体罚的教育方式，对于学生来说是比较畏惧的，导致学生在课堂上惧怕教师，与教师之间存在一定隔阂。教师在教育学生时，要牢牢把握“立德树人”的发展理念，在班级管理中不仅是单纯的传道授业解惑，还需要注重学生的品行与价值观的培养，使学生朝着正确的方向发展。

五、总结

素质教育理念下，管理好班集体，让每个学生享受良好的教育是班主任管理工作的基本要求。小学生的发展离不开班主任，教师要深入贯彻德育教育，对学生进行精心引导与教育，在教育学生的过程中需要做到“一切为了学生的未来发展”，将学生的素质培养作为培育的目标。