浅议高中语文教学中传统文化的渗透

陈 颖

重庆市黔江民族中学校

一、高中语文教学中渗透传统文化存在的问题

1.学生古代文学阅读能力有待提高。

良好的古文阅读能力是学生学习传统文化的重要保障，文言文古诗文都是传统文化的综合载体，在教学过程中教师必须重视对学生阅读能力的培养。但是当前许多高中生在学习过程中对古文阅读能力的发展不够重视，只是以高考为导向学习语文知识，忽略了在日常生活中对古文的学习。在国际经济交往日益频繁的当今时代，文化交融也更加深入，但是许多学生无法正确看待外来文化，出现崇洋媚外的偏激思想，对传统文化缺乏应有的重视，只是将传统文化作为提高考试分数的工具，而没有真正用心研究传统文化，没有阅读大量的古文著作。在学习古诗文和古诗词的过程中，许多学生过分依赖学习词典，而不是凭借自身已有的知识储备解决学习问题，在学生缺乏古文阅读能力的情况下，传统文化教育难以落到实处。

2.教师采用的传统文化教学手段单一。

当前，许多教师在教学活动中带有较强的功利心，以提高学生考试分数为目标，设计相关教学活动，在传统文化教育方面的研究不够深入。教师只是将传统文化作为高中语文教学的一个部分，在设计教学活动时没有考虑到学生的学习情况，教师习惯通过口头说教的方式向学生灌输传统文化知识，忽略了课堂教学中的师生互动。“填鸭式”的高中语文课堂虽然效率较高，但是学生只能被动地接受教师提出的观点，而无法结合自身对传统文化的兴趣自主学习，限制了传统文化的渗透效果。此外，单一的教学手段意味着课堂教学形式较为死板，学生很难从课堂上感受到传统文化的魅力。

二、高中语文教学中渗透传统文化的有效途径

1.通过创设情境加深对传统文化的理解。

高中阶段学生思维能力已经成熟，由于传统文化本身具有较强的人文属性，教师在设计教学活动时应当突出学生形象思维能力，借助信息技术还原传统文化的教学情境，让学生更加真切地感受到传统文化的魅力与价值。为此教师应当提高自身信息化教学水平，借助信息技术搜集与传统文化教学情境相关的素材，通过图片和视频材料，让学生产生身临其境的学习体验，带给学生更为直观的感官冲击。

2.构建有益于传统文化教育的学习环境。

环境对学生的影响十分深远，想要实现渗透传统文化的目标，教师必须积极建设有益于传统文化教育的环境。从物质环境的角度来看，学校应当重视基础设施建设，在校园环境装饰方面巧妙运用传统文化元素，比如：祥云中国结等等，让校园充满传统文化氛围，班级内部同样可以粘贴内涵丰富的传统文化材料，比如：经典的国学作品，名人名言等等。从文化环境的角度来看，教师应当通过自身的教育引导，帮助学生了解传统文化的教育价值，鼓励学生在课堂学习中通过互动探讨研究传统文化。此外，教师还应在课堂上与学生保持紧密的沟通，尊重学生的学习诉求，营造轻松愉悦的课堂氛围，体现传统文化的包容性。

3.以教材为基础组织国学经典阅读活动。

高中语文教学中的传统文化教育必须以教材为基础，并积极推动学生课外阅读，鼓励学生在阅读国学经典的同时积累传统文化知识。教师必须深入挖掘教材中的传统文化教育元素，根据学生认知规律与成长特点，为学生推荐课外阅读素材，将国学经典作为学生课外学习的材料。此外，教师还应发挥自身的引导作用，与学生共同制定课外阅读计划，首先由学生自行制定阅读计划，再提交给教师进行审批，最终确定可实施的阅读计划。在学生课外阅读取得一定成果之后，教师还可以定期组织学生参与互动交流，了解学生课外阅读的状况。为了充分调动学生阅读兴趣，教师还可以组织趣味性的知识竞赛活动，鼓励学生以小组为单位参与竞赛，并对表现优秀的学生进行奖励，以此来调动学生对传统文化的学习热情。

4.以传统节日为契机组织课外实践活动。

在高中语文教学中渗透传统文化，教师必须重视培养学生实践能力，以传统节日为契机组织课外实践活动，让学生成为传统文化的传承者和践行者。为此，教师必须充分发挥自身教育与引导的作用，结合地域特点，联系当地民俗文化为学生提供参与实践的机会。在离骚一课的教学过程中，教师不仅要讲解接触的古文阅读知识和文章的中心思想，同时也应结合屈原的人生经历，在端午节前后为学生组织具有教育意义的课外实践活动。伟大的爱国诗人屈原投汨罗江自尽，为了纪念屈原，人们在端午节制作粽子、赛龙舟，教师应结合当地风俗习惯特点，鼓励学生在课外时间参与关于纪念屈原的实践活动，一方面加深学生对传统文化的理解，同时也要引导学生学习屈原身上的爱国精神。

三、结束语

在高中语文教学中渗透传统文化，教师必须结合传统文化特点对语文教学模式进行大胆创新，在组织教学活动时借助情境创设的方式，加深学生对传统文化的理解，积极构建有益于传统文化教育的学习环境，以教材为基础，组织国学经典阅读活动，以传统节日为契机，组织课外实践活动，唯有如此才能真正实现渗透传统文化的教育目标，切实提高高中语文教学质量。