核心素养导向下的高中语文阅读教学策略探析

刘南山

江西省会昌中学

众所周知，语文学科是一门语言学，其基本学习四要素即听说读写，高中语文学科阅读板块的建立不单单是让学生学会如何阅读，还需掌握丰富的语文知识，最重要的是让学生了解我国汉语言文化的博大精深，提高文化修养，拥有文化传承的意识。因此在核心素养导向下，高中语文教师要紧贴核心素养培养要求并结合当下高中生的实际学习情况来进行优化阅读教学策略，以达到预期教学目标。

一、核心素养主导下的高中语文阅读教学现状

1.阅读教学目标不够合理。

教学目标是学生学习的指路者，科学合理的教学目标可以促使学生向正确的方向不断努力，可以调动学生参与语文学习的积极性，进而充分感受到语文阅读教学的价值和意义。然而目前大部分高中语文教师都将学生在阅读理解中获得高分作为首要目标，选择教学内容和制定教学计划都围绕此目标开展。最显著的特征即语文教师在教学中会提醒学生按照规定阅读文章，会让学生大量解答各种阅读习题，长此以往定会消磨学生的学习兴趣，不利于培养学生的阅读习惯和能力。

2.过于重视阅读技巧教学。

在学习知识的基础上提高阅读考试分数也是当前大多数高中语文教学所重视的板块，因而出现技巧教学的教学方法，即在有限的阅读教学过程中一般会直接告诉学生答题技巧，例如对于固定的题型解法基本上离不开从哪几种角度分析问题，对于新题型应该如何思考等学习技巧，技巧教学在一定程度上虽然可以帮助学生快速阅读，快速思考，拿到更多分数，但这又严重束缚学生思想，以至于学生只能跟随教师的思路思考问题，不利于学生思维和能力的发展。有些语文教师完全按照教学大纲解读课文，而参考书中的答案也并非正确和全面，这样就会影响学生的思考方向。与此同时，语文教师教学节奏过快，在教学中没有留出足够的时间和机会让学生思考和阐述自己对所学文章的想法，导致学生处于被动接受知识的状态。

3.教学方式缺乏创新。

大部分高中语文教师受应试教育体制影响，仍采取单一死板的讲授方式传授知识。事实上，阅读教学需要教师结合内容和学生实际情况创设相应的教学情境，在此基础上基于核心素养导向下的高中语文阅读教学策略帮助学生理解课文，但当前很多语文教师难以达到这一要求，以至于课堂教学效果不佳。

二、基于核心素养主导下高中语文阅读教学策略有效分析

1.设定合理的阅读教学目标。中学教师能否让学生在这一阶段爱上语文阅读，决定着学生能否在今后的语文学习中拥有稳固的学习基础，也决定着学生能否在语文学科中养成良好的阅读习惯。[1]因此教师要设定合理的阅读教学目标，在基础课程学习之外扩大学生的阅读面，提升他们的思考深度与广度，提高学生独立的审美鉴赏能力，为学生搭建更高更广的语文学习平台。[2]

2.适当进行阅读技巧点拨。阅读是充满创造性的动态学习过程，[3]一味的注重考试成绩忽视学生自身学习质量的技巧教学法太过于功利化，不利于学生核心素养的养成，降低技巧教学，可以适当地进行阅读技巧点拨，正确引领学生思考。以培育学生的核心素养为主要目标并且让学生通过自己的理解掌握更多的阅读知识，这样不仅能够增强他们的学习能力和阅读技巧，更能促使学生多方面的提高以及良好思维模式的建立。个性阅读是核心素养和新课程改革背景下提倡的阅读方式，可以提高学生的鉴赏能力。

3.加强阅读教学方式创新。在核心素养领域下结合信息技术加强高中语文阅读教学方式创新是时代发展必要，更是当下大多数高中生的实际学习情况所需，因此高中语文教师可以进行个性阅读教学、群文阅读教学等注重学生学习质量的教学方法，阅读无法脱离文本，更无法脱离学生的积极参与。语文教师要引导学生从整体和局部相结合的角度感知课文内容，当学生产生独特理解后就能形成符合逻辑的创新性见解。

三、基于核心素养导向下探究高中语文阅读教学策略的重要性

群文阅读教学法有利于学生阅读效率的提高和阅读技巧的掌握，学生从关联紧密的文章中能够形成优良的阅读习惯并提高语文核心素养。群文阅读教学能使学生在语文学习的过程中传承千百年来留下的文化精髓,继承和弘扬中华优秀文化,提升中华文化自信。[4]学生成长的核心素养是学生在学习和实践时必须掌握的一种技能，更是促进个人成长和时代进步的一种必须技能。

四、结论

目前我国高中语文阅读教学在核心素养理念下仍存在一些教学问题需要相关部门及人员尽快解决，高中语文教师课堂教学应注重围绕学生展开实际教学活动，注重培养学生核心素养，因此基于核心素养导向下探究高中语文阅读教学策略具有十分重要的作用，教师要安排设置合理的课程结构，促使学生在熟练掌握阅读技能的同时能够提升核心素养。