儿童二胡教学的思考

徐敬超

（贵州民族大学 贵州 贵阳 550025）

二胡，早时被称为“奚琴”，根据史书记载，距今已有一千多年的历史了，但是在刘天华先生创建现代二胡演奏学派之前，二胡演奏技艺大多都是由民间发展而来的，技术发展缓慢，演奏技巧简单，演奏形式较为单一，不能作为独奏乐器进行演奏，地位无法与主流文人音乐中的乐器相提并论。二胡在早期是没有系统的课堂教学的，曲子大多是通过师傅口传心授的教学流传下来的，没有规定的学习教材，师傅让学生通过对其动作和音高的模仿进行学习，师傅一边拉学生一边跟，学习效率低下，导致教学范围较小，没有形成有规模的教学格局。直到著名二胡演奏家刘天华先生对二胡进行了改革，并创作了大量的二胡练习曲和乐曲，才使得二胡从幕后走到了台前，成为了可独立演奏的乐器，并且开始进入高等艺术院校进行教学，二胡演奏技艺得以飞速发展。在老一辈演奏家的不断努力下，借鉴西方拉弦乐器的演奏方式，结合二胡乐器自身的特点进行了大胆的创新，使得原先二胡非常简单的演奏技巧得到了丰富和拓展。随着二胡演奏技艺的不断发展，二胡教学也逐渐走上系统化、专业化的道路。

一、儿童二胡教学前期应注意的若干问题

儿童学习二胡的初衷存在些许不同，可以先举几个例子，比如有一部分儿童是真的对二胡充满了兴趣，被它的外表、音色、演奏形式等内容所吸引，由此想要去学习二胡；有一部分则是家长喜欢二胡，但是自己之前并没有机会去学习二胡，所以把学习二胡的愿望寄托到了孩子身上；还有一部分则是想有个一技之长，所以会选择学习二胡。当然，还有很多其他的原因会让儿童学习二胡，就不一一列举了。

有一句话我们经常会听到，那就是“兴趣是最好的老师”，当然不能否认兴趣对学习的积极影响，但是后期老师的引导、家长的支持和学生的坚持才是最为重要的。儿童当时可能是“三分钟热度”，老师们则需要把学习的这种“热度”转化成学习的“热情”，使学生可以长期进行练习。只有做到持续练习，才能对学生进行有效的教学。何为有效的教学？即为对音准、节奏、风格等方面进行全面的教学。下面将对教学中学生出现的典型问题进行分析，并提出解决办法。

二、儿童二胡演奏中的基础技巧训练

由于教学对象是儿童，儿童正处于精力旺盛的时期，好奇心强，活泼爱动，所以在教学开始阶段就应该树立老师的威信，使学生在课堂上的这几十分钟内可以集中注意力。教师可以采取分段教学的形式，每学完一个内容可适当地让儿童进行短暂的休息，“填鸭式”的学习容易造成学生厌学的情绪，难以配合后期教学，在教师的耐心引导下，学生能比较全面地完成每节课既定的教学任务，从而顺利推进教学进度。儿童的手指骨骼和肌肉还未发育完全，所以在刚开始规范手型的时候还有一定的困难，比如左手手指的第一个关节不能在琴弦上很好地立起来，经过教学得出一个结论，在儿童学琴的时候应该不断强调手型的重要性，循序渐进地向正确的手型靠拢，由于儿童骨骼和肌肉未发育完全，不能一味地提出要求，导致拔苗助长，使学生失去学习的兴趣，严重时可能会导致手部受伤。拉琴时右手的手型要正确，持弓力度要恰当，弓段的运用要合理，并不是只用一个弓段来拉琴，只在前段、中段、后段，或者是只在弓尖上拉都是不正确的。运弓时应掌握“三点一线”，食指的第二个关节和第三个关节在连接处附近，大拇指的第一个关节和食指的第一个关节捏住弓子，中指的第一个关节和无名指的第一个关节放在弓毛上，自然放松即可，这个是“三点”，“一线”就是沿着一条直线运弓。音准是一个较为普遍的问题，左手按弦面积要小，不能放在指肚的后面，保持正确的手型是基本要求，初学者对音准没有一定的概念，对音程关系比较模糊，甚至是完全不知道音程关系，这些是导致音不准的主要原因。在学琴的前中期，老师的示范和引导是有着重要的作用的，学生可以跟着老师对自己的音准进行校正，继而发现问题所在。另外，音乐基础理论知识的学习也是必要的，要学会判断音程关系，尽管没有老师的示范也要能听出音不准的地方并自行纠正，随着不断地学习，使音准逐渐变得准确。如果说音准是音乐的血肉，那么节奏就应该是音乐的骨骼，可见其重要性。要想锻炼出良好的节奏感，首先要练习打拍子，这就需要用到节拍器，学生跟着节拍器的速度进行击拍，使自己的速度和节拍器保持一致，然后在练琴的过程中继续跟着节拍器来练，根据曲子的需要调整速度，长时间的练习可以锻炼儿童的节奏感，使儿童在演奏中速度较稳，不会越拉越快或者越拉越慢。另外，在学习新的曲子之前，需要先打一下曲子中出现的重点和难点节奏，并且需要具备基本的视唱能力，视唱和视奏其实是相通的，可以锻炼学生的反应能力，提高学生的认谱速度，在基本掌握后再进行练习，这样会提高练习的准确性和效率。

三、在学习中及时调试乐器

在儿童学习了一段时间之后，老师要注意观察手指的开合度和音准之间的关系，儿童身体发育较快，可能过一段时间千斤的高度和宽度就不太适合了，所以要及时对二胡进行调整，千斤的高度应以儿童的手肘到小指的第一或第二个关节的距离为参考，千斤太宽会影响揉弦的音准、音色和小指的开合度，可以通过对比大拇指和食指的宽度来调整千斤的宽度。琴码应该选择卡槽间距稍大的，练习时不容易由于弓毛过多等原因产生杂音。音垫应以天然鹿皮或者毛呢布料为首选，折叠厚度以穿过琴弦后能够拉动为宜，琴码离音垫的距离近则声音偏厚重，距离远则声音单薄些，可根据不同的需求进行调节。儿童学习了一段时间之后，可以教儿童如何进行调弦，如果是每个星期上一次课的话，二胡的音准会有变化，如果不及时进行校正，时间长了则会影响儿童的耳朵对于音准的判断，不知道是自己拉得不准还是琴弦不准，如果学生年龄较小，扭不动琴轴或者不会使用调音器，则可以让家长进行辅助。如果高把位的发音出现杂音、“狼音”，则和弓子运行的速度以及弓子贴弦的力度有直接的关系，力度和速度是不能完全分开来讲的，在不同的情况下需要进行不同的考虑，运弓的速度和力度在通常情况下应该为正比关系，运弓的速度加快，则力量会相应地增大，反之减小。当处于第一把位和第二把位时，按照正常的速度和力度进行练习和演奏即可。但是当处于第三把位或者更高的把位时，就需要进行更多的控制，当演奏速度较快时，要控制运弓的力量以及弓毛贴合琴弦的力量，不能超过出现杂音的临界点。如果是慢速演奏，就需要减小力量，但是又不能拉不响琴弦，这就需要长时间的练习，在练习的过程中找到一个音色较为干净的平衡点。要明确杂音出现的原因，第一可能是新弓子弓毛较多，导致运弓时弓毛会同时碰到里弦和外弦，从而出现一些杂音；第二可能是运弓角度有偏差，正常的运弓状态下弓毛与琴弦的角度为90 度左右，如果出弓角度靠后或琴筒外转过大，则会导致弓毛与琴弦的角度过小，也很容易蹭到里弦；第三可能是右手持弓无力，手指状态松懈，导致弓毛不擦弦。

四、儿童学二胡的过程中家长的重要作用

除了老师的指导，家长在儿童学习二胡的过程中也同样起着重要作用。当确定要学二胡的时候，家长首先就要考虑选择二胡老师的问题，老师的选择是极为重要的，选择一个负责任、有耐心、专业能力强、教学质量过硬的老师对后期的教学是事半功倍的。乐器的教学和其他的教学还是有所区别的，乐器的演奏习惯其实是肌肉记忆的一种呈现，成熟的肌肉记忆是通过长期的练习得来的，但是肌肉记忆也是有好有坏的，错误的练习习惯和方式会形成错误的肌肉记忆，导致演奏时出现错误，所以在一开始就应该形成好的练习和演奏习惯，打好基础才能在后期的学习中走得更稳。有的学生由于前一个二胡老师专业教学质量不过硬，导致基础不牢靠，形成了不规范的演奏习惯，意识到问题的时候再更换二胡老师，则需要花费很多的时间才能把错误的演奏习惯改过来。学习乐器的过程其实是较为枯燥的，需要练习乏味的练习曲，日复一日地练习，尤其是在练习前期，音准和节奏还比较差，显得不是那么“动听”，所以会产生抵触心理，降低学习兴趣，所以在这个时候就需要家长的鼓励，这对儿童自信心的树立和学习热情的激发有着积极作用。在儿童上课的时候，家长最好在旁边陪同，这样可以及时掌握孩子的学习情况和学习进度，有些儿童年龄比较小，有时会记不住或者是理解不了老师讲的内容，在下课回家之后家长可以一边监督孩子练习，一边按照老师的要求做出一些简单的指导。

总的来说，儿童学习二胡是一个由易到难、循序渐进的过程，需要克服一个又一个的困难。培养儿童学习二胡的兴趣是极为重要的，让学生可以主动地学习，自觉地练琴。家长在儿童学琴的过程中也是非常重要的角色，家长应该以鼓励为主，做好督促和监督的工作，保证儿童的练琴时间。一名优秀的老师不仅应该在二胡教学上尽心尽责，还应该培养学生对美感的认知，使其可以享受音乐，从而达到美育的目的。在学生、家长和老师的共同努力下，学生能获得进步，并且感受到音乐带来的乐趣。