体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究

闫治远

河北省邢台市浆水中学

音乐鉴赏教学一直是音乐课堂中的重点和难点，想要达成既定教育教学目标，也为了让学生具备较强的鉴赏能力，还需音乐教师有意识的强化学生课堂中的各项体验，让学生可以融入音乐氛围深处、将学生的音乐潜能进行挖掘，方可让学生音乐鉴赏能力显著提升，方可为学生实现全面发展打下坚实基础。

一、体验式教学概述

1.体验式教学内涵。

体验式教学，主要指协助学生认知规律、认知特点的一种新型教学方法，突出教学中的丰富性、趣味性和体验性，一般会创设逼真且浓郁的体验情境，让学生可以充分融入课堂并提高感官感受和造成情感波动，有助于学生加深知识的了解及掌握，可打开学生心扉、触动学生心灵，切实让学生通过感官感知产生共鸣、对感受的内容有更多感触。有本次研究而言，即是为学生创造体验机会、提供体验条件，以此来铺垫体验式教学，以此获取更好教学效果，让学生在感受音乐过程中产生共鸣、调动与音乐主题相符的情感，才可收获快乐、才可完善自身知识体系。

2.体验式教学的基本特征。

有关于体验式教学的基本特征可归纳总结为以下四点：

第一，尊重生命的独特性。教育向来遵循和贯彻“以人为本”的理念， 音乐教育也是如此，会以尊重学生兴趣和满足学生发展需求为前提，开展个性化教学，让学生可以于课堂获取更深感受，方可成为最终受益者，也可以在教师的协助下体验生命成长的快乐。

第二，关注师生关系。体验式教学注重的是学生感受，但是教师在其中发挥了不可小觑的作用，且体验式教学中的师生关系与传统教学中的师生有较大区别，并非单纯的教和学的关系，而是体现出相互性、和谐性与友爱性，方可顺利引导学生进入特定情境，有助于体验任务和目标高效达成。

第三，理解学生的自主性。学习并非教师的任务，而是属于学生自己的事情，很多时候学生并未真正了解这个事实。在体验式教学课堂中，教师会在理解学生基础上调动他们的积极性和主动性，让学生可以自主性产生体会、产生感触，才可更好的促成角色转变、促进学生个性化发展。

二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中应用的意义

体验式教学作为一类创新教学方法，可以在高中音乐鉴赏教学中应用，且应用有重要意义，可归纳为以下几点：

其一，协助教师挖掘学生音乐潜力。要知道，传统教学模式下的教师教学为理论性教学、灌输式教学，既无趣、又无新意，会让学生“昏昏欲睡”不说，也会极大限制住学生发展，无疑丧失挖掘学生音乐潜力的最好机会，长远来看，不利于学生真正意义上学好音乐知识并实现个性化、全面化发展。而体验式教学的出现，必然会让学生受到尊重，利于学生接受因材施教，学生在体验和感受中潜力会间接开发，教师也会发现学生身上的亮点而着重开发，利于教师获取更好的素质教育成果。

其二，提高学生音乐鉴赏能力。高中音乐鉴赏教学本就以培养和提高学生音乐鉴赏能力为目标和初心，体验式教学的介入会较大程度加强育人功效，此外会让教师教学效率事半功倍，对于教师来说是减轻教学压力、保障育人质量的关键所在，会让学生在鉴赏中更积极、更主动、更深入，对于音乐的领悟和认知会更突出，还可就自己的体会和感受发表自己的观点，学生音乐鉴赏能力的提升空间将有所扩张。

其三，提高音乐鉴赏教学有效性。以往音乐课堂中的音乐鉴赏教学，流于表面化问题较为严重，教师也会将更多精力和时间放在理论教学层面和自己的点评和分析层面上，学生的感受处于被严重忽略状态，学生也不会给与教师想要的配合，教学常常处于低效和无效状态。毫无疑问的是，体验式教学中学生的感受被尊重，且教师会有意识的调动学生感官去体会、去尝试分析，学生成为课堂主体后，会积极主动配合教师开展教学工作，教学将更具有效性。

三、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用策略

由于体验式教学属于创新型教学方法且在音乐鉴赏教学中的应用尚处于摸索阶段，所以高中音乐教师要关注和重视体验式教学在音乐鉴赏教学中的应用之余，还需从实际出发制定周密且妥善的教学计划，在不断反思和优化中探索出最佳应用路线，方可达到预期设定目标。

1.于音乐鉴赏课堂中强化学生多项体验。

对于高中音乐教师来说，要竭尽所能让学生在音乐鉴赏课堂中收获多样且丰富体验，这里提出几点建议：

（1）获取聆听体验。建议教师利用多媒体设备播放音乐让学生聆听，也可以教师示范性歌唱，让学生可以在堂下静静聆听，也可以挑选若干名学生进行独唱或合唱，赋予学生聆听权利，也借此机会丰富学生聆听体验。

（2）获取歌唱体验。教师为学生创造独自歌唱条件、提供合唱机会，让学生可以在清唱中获取歌唱体验，也可在轻音乐伴奏中获取歌唱体验，还可以组织班级与班级的合唱活动，让学生在歌唱中的体验更加丰富。教师还可以对独自演唱的学生提供话筒，强化歌声效果并让学生感觉良好，让学生真正爱上音乐鉴赏课堂。

（3）获取评价体验。以往学生在音乐鉴赏课堂中只有被迫听取教师“说话”的份，在体验式教学介入课堂背景下，教师要尽可能为学生提供多表达的机会，从而让学生有机会获取评价体验。例如对相似音乐作品进行品评，让学生可以结合自身喜好与感受去表达自己的看法，或喜欢、或不喜欢，又或是说出不同音乐作品的优点和缺点，让学生可以体验一把“主人翁”的瘾。

（4）获取交流体验。音乐教师也可多在音乐鉴赏教学中多组织学生课堂讨论，以小组形式让学生可以针对音乐作品加以讨论和沟通，从而交换想法、思路和观点，让学生从中获取交流体验，从而升华学习体验、提升学习成效和鉴赏能力。

（5）获取演绎体验。音乐教师可以凭借音乐作品的主题、感染力、故事性等开展趣味性演绎活动，让学生扮演不同人物并在音乐声中感悟与体验，从而获取至深感受、至深体验，让音乐鉴赏课堂愈加丰富多彩。

2.采取必要措施，强化学生音乐体验。

只丰富学生音乐鉴赏课堂中的体验类型还远远不够，需要高中音乐教师采取必要措施，以此强化学生音乐体验，可从以下几点入手：

其一，善用现代化教学设备。在科学技术涌入教学课堂视域下，高中音乐教师可选的教学工具越来越多，可以肯定的是，合理、充分采用现代化教学设备，有助于强化学生音乐鉴赏课堂中的各项体验，为此，教师要多用、善用现代化教学设备，涉及计算机、多媒体、数字电视、摄影机等等。

其二，向学生介绍音乐作品。着重介绍音乐作品的创造背景、内在情感，更有必要阐述音乐背后的典故和感人故事，还可着重介绍一些民歌中所包含的一些风俗、文化，让学生可以凭借对音乐作品的更多了解，让学生对音乐作品有正确解读和感悟，方可调动相应情感去体会，有助于学生的音乐感悟和体验加深一层。

其三，创设浓郁音乐情境。环境对于学生思想及心理的影响是潜移默化的，因此，高中音乐教师为强化学生音乐体验，还需创设更为浓郁和震撼的音乐情境，可以创设故事情境，也可以创设生活情境，或是创设浪漫、温馨情境等等，可以通过外部装饰、音乐感染、教师引导等方法强化情境感染力、穿透力，让学生不由自主产生一些情绪、调动一些情感，学生的体验便会更感性，方可更快融入音乐艺术氛围中。

3.完善教学工作，为教学成效、体验成果提供保障。

在可以做到、做好以上几项工作外，高中音乐教师还需要额外做好其他工作，以完善教学工作并为教学成效、体验成果提供保障。具体包括以下几项内容：

首先，把握教学备课、教学设计第一关，即把握教学内容基础上明确教学目标，在教学目标完成思路下完成教学规划，然后罗列出更细致化的教学计划、教学安排及细节上的部署，让教学中无漏洞和瑕疵，突出教学方案的系统性、完整性。同时，也要多站在学生角度考虑他们的需求、考虑他们的兴趣，有意识在教学计划中添加可以让学生参与课堂的机会，为加深学生学习体验埋下伏笔。

其次，做好素材的搜集与筛选工作，音乐鉴赏课需要额外补充素材以丰富课堂、以开阔学生视野、增长学生见识，也为学生拥有更多的音乐鉴赏机会提供辅助，出于这样的考量，高中音乐教师要精心筛选音乐素材，确保内容足够丰富、多样、有趣，从而调动学生鉴赏热情、激情，确保学生可以积极主动参与课堂并获取更深、更全面感受。

另外，高中音乐教师要多与其他教师进行交流，尤其是欠缺教学灵感和想法的时候，可以从其他教师那里“取取经”，不管是出于强化学生体验目的还是提高学生音乐鉴赏能力目的，都可在交流中有所收获，可借此机会积累教学经验，为今后更娴熟应用体验式教学、打造更丰富且有效的音乐鉴赏课堂奠定坚实基础。

最后，教师多鼓励、表扬学生，可以鼓励学生多思考、多看、多表达，也要对学生提出看法、观点加以尊重，尤其是针对于不同学生看待音乐作品的观点，要尽可能包容并看到学生身上的闪光点，以增强学生的学习体验、以扎实学生的音乐感悟。

四、结束语

素质教育背景下，音乐课堂备受关注且成为培养学生多项品质与素质的重要途径。就高中音乐鉴赏课堂而言，音乐教师除了关注学生音乐鉴赏能力发展外，还需更看重学生学习体验，将体验式教学搬入音乐鉴赏课堂不失为较好策略，除了可以保障教学质量，还可通过丰富层次的体验调动学生音乐学习积极性、音乐感悟主动性，相信音乐教师设定的目标将更快、更轻松、更高质量完成！