阅读为桥 连接心堑——共读《亲爱的安德烈》打破亲子关系壁垒

■王博雅/广东省佛山市南海区狮山镇罗村第二初级中学

随着时代的不断进步与发展，与其配套的社会文化和社会心理不断碰撞、交汇，在此过程中，暴露和滋长出一系列问题。其中，家庭是社会的下层单元，是社会的组成成分，然而每一个组成成分又多种多样，优劣不同，家庭出现的种种问题都会对孩子的发展造成不同程度的伤害。本文从一位班主任兼语文教师的视角，力图探索一条改善亲子关系的有效途径——亲子阅读。

一、以阅读扣响心门

父母与子女的沟通问题是困扰了几代人的问题，无数专家学者从理论与方法等途径寻求突破。这种沟通问题不是简单的交流障碍或年龄差，横亘在两代人之间的是由于年代、社会环境不同导致的人生观、价值观的差异。所以在沟通之初，不应一蹴而就，而应采取循序渐进、细水长流式的浸润方法。《亲爱的安德烈》是一本母子沟通的书信集。作为著名作家的龙应台，以独特的方式面对和处理和儿子的沟通障碍问题。《亲爱的安德烈》的开端是萌生这种交流方式的原因分析，即在孩子十四岁的时候，母子二人分别。他们之间是地域的间隔、时间的相差，以及思想的渐行渐远。当母子二人重见时，面对龙应台的是一个目光微冷的男孩，她惊讶且极度不适应地发问：“我可爱的安安，哪里去了？那个让我拥抱，让我亲吻，让我牵肠挂肚的小男孩，去哪了?”这是现今很多父母和孩子之间存在的问题，尤其是特殊家庭的孩子，长久与父母缺乏沟通，极易导致这种情况的产生，现在初中住宿生长期住宿也会有一些本就内向不善表达的孩子与父母的隔阂日渐增大。面对这种情况，笔者认为可从以下几个途径入手，力争最大程度地实现亲子关系的破冰。

首先，父母可以借鉴龙应台的方式，不必急于知道孩子所有的内心想法，更不要以自己的思想试图改变他们的思维，而是采用平等、温和的态度和孩子进行由浅入深的交流，如“最近看了什么书？”“对什么类型的书有兴趣？”初中生平日都有日常阅读环节，从孩子的兴趣入手打开心灵的一扇小门，让孩子尽情地展示自己的所学所读所知，让孩子懂得父母愿意花时间去了解自己的世界。学生所读无外乎是国内外名著及青春文学等内容，家长在倾听后可以提出一些问题请孩子为自己解答，这样既可增强亲子沟通又可让孩子巩固所学内容。

其次，在与孩子初步沟通后，父母应主动了解孩子的阅读倾向，在两代人中寻找话题的切入点，并时刻关注孩子的心理变化、情绪起伏等，在孩子表现出兴趣后适当将孩子带入事先创设好的氛围中进行交流。此时父母可向孩子推荐《亲爱的安德烈》一书，提及该书的书信体性质及母子二人的情感沟通等吸引孩子的亮点，这就要求前期父母的沟通铺垫是有效的，否则孩子会对父母所提及的书有所逆反。

二、阅读他人反射己身

在父母对子女前期有效引导阅读《亲爱的安德烈》一书的基础上，孩子对父母提及的亲子书信模式产生了一定兴趣，此时两代人共阅此书。《亲爱的安德烈》谈及的内容包罗万象，从政治、经济、文化、社会舆论、国内外思想差异及青春期问题等方面展现了两代人的思想差距。现今的初中生普遍对青春期、男女交往等话题表现出较强的好奇心，此时的孩子们站在成人世界大门外面，小心翼翼却充满无限好奇，懵懵懂懂却满腔孤勇，此时的父母要做的不是嗤之以鼻或强硬拉回，而是要给予耐心的引导和适时的劝解。

（一）读孩子

父母可以与孩子一起阅读书中的第六封信，里面出现了父母和孩子交流的场面，如抱怨孩子在外玩耍时间过长进而上升到读书不认真、“太疯”等问题。这些场面在现今家庭中依旧屡见不鲜，这些话题会引起孩子的共鸣，尤其是平时较忙碌忽视陪伴孩子的父母，自己无法陪伴又抗拒孩子和同龄人外出玩耍，希望孩子在家里安静读书，长而久之亲子矛盾爆发。在父母眼中的“无法无天”的年轻人的内心其实充满了小心翼翼。书中的年轻人工作压力大，他们不得不努力读书应对每周的考试，甚至“很多人早就计划好了明年的实习”“有些人甚至已经知道将来要读博士”。这些正是今天无数初中生的内心写照，他们不反抗的表面隐藏着内心的各种想法，很多孩子只是以表面的“放浪形骸”隐藏内心的孤独小心，以及怕被人嘲笑的小小梦想。

此外还有父母如临大敌的恋爱问题，安德烈在给母亲的信中也有提及，他讲自己从最开始的周围很多朋友都恋爱而自己没什么兴趣，到遇到一个女孩后开始坠入情网，以及后来交了很多女朋友的感情史。讲自己的受伤及受伤后自我疗愈过程，令人意外的是他还从自己母亲的角度模拟了母亲知道自己谈恋爱后的反应。这同样是现今初中生的问题，他们不愿同父母沟通的很大原因是早已想到沟通后父母的反应——谩骂、嘲讽或亲自出面解决。他们是感情中的受害者，而与父母沟通后会遭受来自亲人的二次伤害，所以孩子遇到类似问题第一个想到的不再是父母，进而其他问题也越来越不愿意与父母交流，亲子关系的壁垒日渐高且冷。通过以上语段的共同阅读，父母开始了解孩子的内心，开始试图融化这道高墙。这一阶段的阅读已经进入孩子内心，同样也改变了父母一直自以为是的思想，触动是双方的，此时父母可根据孩子此时的情感表现进入下一步的深度阅读——读父母。

（二）读父母

在父母共读孩子的心路历程后，无论是孩子还是父母都应有了一定的思考和感悟，在此基础上共读母亲龙应台给孩子安德烈的信了解父母的年代与青春。这封信中龙应台主动提及了与安德烈父亲的相识过程，讲十八岁的安父的样子“和留着长发……穿破洞牛仔裤”的人一起，这样的父亲是安德烈未曾了解的，也是从前和自己同样年纪的父亲的样子，他打破了今天父亲严厉、威严的认知，这种“读过去”是有效搭建父母子女关系的桥梁，让两代人在思想中走到了一起。

接下来，以父母年轻时的视角展示自己生活的时代和所接受的思想，这样有利于快速有效地拉近亲子距离。当时的青年人疯狂地挑战权威，表现为“向上一代人丢石头”。这一段关于社会环境的描述很好地展示了父母年代的激情与叛逆，以及时代背景下小心翼翼地探索。在这种描述下父母和孩子可找到一些共鸣。同时在“共情”理论下，作为母亲的龙应台话锋一转回到对儿子生活的分析上，母亲写道自己明知道在全球化的时代不优秀就代表无法立足，自己却没有以“第一”的标准时刻要求儿子，因为母亲深刻明白青春期的孩子有个性有想法，越遏制越叛逆，相对成绩的“第一”，开明的母亲更关注孩子成长过程中能力的培养。少年时期允许年少轻狂，但人生丛林容不得丝毫马虎，所以在面对荆棘和风雨前要修炼好自己前行的本领。这种体验式阅读让孩子有深刻的感悟和思考，少年的偏执轻狂无法阻挡，但读完本书后，孩子们要认真思索，对于父母的理性指引和劝告，是一如往昔地全盘拒绝还是稍加思索审视自身，在作者母子间的“你来我往”段落读完后都会有一些反思。

三、阅读照进实践

在一封封去信与来信的有效互通之后，安德烈和母亲的沟通日渐顺畅，母亲不会为儿子信件的延迟而焦虑催促，儿子也不会对母亲的偶尔唠叨而心烦意乱，在36 封信的过程中，一对来自不同生长年代和国家环境的母子开始把自己的世界向彼此敞开，将自己从前认为对方“你不懂”的生活向对方分享。

读到此时的父母和子女已经从别人的故事中联想到自己，然而却不知如何开口讲述，所以，在阅读的基础上，父母和孩子可以仿照书中的模式写一封给对方的信，也可以一方写来信，一方写去信，不规定内容，不宥于形式。对于现今初中生的住宿情况，建议孩子在一周住宿生活结束时向父母讲述一周的“鸡毛蒜皮”，也可以深入分析某些人和某些事。父母则在周末认真地针对孩子提出的问题写一封回信，在星期日返校时给孩子阅读。父母孩子的亲子关系就在来来回回的信件中冲破往日的壁垒，逐渐了解孩子的内心世界，也了解孩子的思想动态和日常生活。

作为父母，在写信时，要避免“上帝视角”，而应该从孩子的角度去理解去分析去感同身受，而不是拿经验主义去硬性指导。在这个过程中，父母要善于发掘孩子的闪光点，进而去放大、发展亮点，这个过程同样是培养孩子自信心的过程，如果能做到因势利导，沟通的优势将是多倍的。

龙应台《亲爱的安德烈》是一本书信集，更是一把利斧、一抹阳光、一座桥梁，打破亲子关系中的坚冰，将之融化成涓涓细流，重新搭建起信任的关系。亲子关系矛盾作为现今家庭德育中的重中之重，值得教育工作者不懈地探索解决办法。本文的三步阅读法在化解父母子女矛盾问题上提出了新思路，希望以阅读的有效形式助德育问题有所突破。