农村信息技术下的英语教育观

王艳梅

（河北省乐亭县中堡镇罗各庄中心小学，河北唐山 063600）

从目前农村小学英语教学信息技术应用的实际情况来看，仍存在一些问题，包括教学流于表面、教学手段落后、教学目标不明确等。教师要进一步落实好农村信息技术下英语教育观的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨农村信息技术下的英语教育观。

1 信息技术在农村小学英语教学中的意义

1.1 有利于提高学生的英语学习热情

利用信息技术开展教学有别于传统的教学模式，因其创造出来的课堂氛围也有所不同。学生会改变以往对于英语学习的认识，认为英语学习不再是一件枯燥无聊的事，而是一种极为有趣的活动，会大大提升学生学习英语的热情。

1.2 有利于提高学生的英语综合水平

在农村小学英语教学中，通过对信息技术的应用，能够进一步提高学生的英语综合水平。一般认为，学生的英语综合水平要体现在多个方面。包括学生的英语阅读能力、英语写作能力、英语表达能力等。但是在传统的书本教学中，课堂上的教学资源十分有限，学生仅仅是依托于教材内容完成学习，难免会导致学习的局限性和片面性。对此，信息技术的应用便能够极大程度地丰富学生的学习资源，拓展学生的英语视野，使学生在原本的学习中，得到更多的学习内容。此外，依托于信息技术也更有利于教学开展各式各样的教学活动，也是对教学模式的一次扩充，能够更好地营造课堂氛围，提高学生的学习积极性，以及知识的吸收效率，达到全面提高教学质量的目的。

2 农村小学英语教学中面临的问题

2.1 教学流于表面

从当前农村小学英语教学的实际情况来看，仍存在很多问题，但首要问题仍是教学流于表面。在教师的教学中，仅仅是参照教材大纲和教材内容所进行的灌输式教学，学生时刻处于被动的接受状态，无法真正理解英语知识，也无法提出自己的真实疑问。这样的课堂无疑是在教师的主导下完成的，忽略了学生的真实感受。同时，一部分教师虽然认识到信息技术的重要性，但是在信息技术应用的过程中，却也比较单一，仅仅是将信息技术当成了第二个黑板，采用PPT 来进行讲解，并没有发挥出信息技术的真正优势。

2.2 教学手段落后

教学手段落后是农村小学普遍存在的一个问题。一方面体现在教学硬件设施的落后，另一方面则体现在教师滞后的教学观念。很多农村小学由于资金问题，在很多教学资源上都无法得到满足，即便教师想要开展信息技术教学，但仍会受到限制，从而无法会出信息技术的优势。其次，部分教师在长期的教学工作中早已形成一套固化的教学方法和教学模式，并存在着严重的“思维惯性”，很多认识到自身当前教学方法的不合理之处，使得教学工作的效率和质量不断下滑。

2.3 教学目标不明确

英语作为一门语言类学科，学生学习的根本目的是为了应用英语，要将学生打造成实用型人才。虽然小学英语的内容比较浅显，但也需要教师秉承着这一理念来开展教学工作，并为今后的初中阶段学习打好基础。但是从目前的实际情况来看，很多教师的教学目标却是不明确的，仅仅是参照教材大纲来展开的，没有关注到学生的真实需求，也没有关注到英语学科教育的真正目的，从而使得教学工作出现了严重的偏差，无法发挥出英语学科的真正作用。

3 利用信息技术培养农村小学生英语思维习惯的策略

3.1 设置英语交际活动，培养学生思维习惯

在农村小学英语教学的过程中，教师首先需要利用信息技术来完成教学情境的创设，帮助学生之间进行交际活动，从而培养学生的思维习惯。在新课程改革后，提出了素质教育的要求，要关注学生的全方位成长，要打造以学生为中心的课堂教学模式。对此，在情境创设的基础上，便能够进一步推动课堂上的师生交流，以及生生交流。交流过程中，教师首先要设置适合学生讨论的问题，以此来启发学生的思维。在过去的教学中，虽然教师也设置了问题，但是这些问题本身大都存在既定答案，或者是对学生进行考核，或者是通过学生的回答来导出接下来的教学内容，并没有发挥出问题的真正意义。对此，就更需要教师依托于信息技术提高问题设置的开放性与探索性。其次，教师要对学生进行分组。但是在教师对学生进行分组的过程中，也要秉承着“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平，并同时由组内的学生做好分工。例如，可以由优等生负责组人人员的协调，以及问题的主要回答、中等生负责问题的讲解和观点的陈述、后进生负责问题的总结和归纳。通过这样一种教学模式，能够使班级内的每一个学生都参与到教学中来，并在学生的参与中，加深学生的理解，以及培养学生的合作意思与集体意识。而完成以上环节后，就需要教师去利用信息技术设置交流问题，可选择超市、问路等常见的教材内场景，鼓励学生进行交流。但是在学生交流的过程中，也要教师适当增添一些突发性的问题，从而考验学生的应变能力和英语运用能力。

3.2 帮助记忆英语单词，培养学生思维习惯

在英语学习中，单词是基本功，然而很多学生都为记不住单词而困扰。教师在教学中可以通过信息技术丰富一些资料，然后给学生讲解较为有效的记忆方法，帮助学生记忆英语单词，减轻他们的记忆负担。单词记忆是非常重要的，如果单词记忆不牢固，就难以开展语句的学习。在阅读中学生不仅无法理解整个句子，甚至无法理解整个文段的内容，在写作中也会因为写不出英语单词而难以完成整篇文章的写作。例如在进行Let's Eat 的教学时，这节课需要记忆的单词有hot dog、hamburger、chicken、French fries、cake、bread 等。教师可以利用互联网提前下载一些学习音标的软件，让学生通过观察视频，快速有效地掌握发音的规则，纠正他们在发音中出现的问题，为今后的词汇学习打下较为坚实的基础。在英语学习中，我们常强调“会读就会写” 读是记忆的第一个步骤。多读或者是学习有关音标的理论知识，能够培养学生的英语语感，学生在拼写单词时就会比较顺利。教师也可以制作一些有关单词记忆的动画，让学生边观看动画边记单词。动画能对小学生产生极为强烈的吸引力，一旦学生的专注度提高，对单词的记忆就会比较深刻。在单词学习结束之后，教师还可以利用多媒体开展检验单词记忆的活动。教师在PPT 上随机展示本节课单词的图片，要求学生能够根据图片迅速地读出单词，并且拼写出正确的单词。例如，当PPT 上展示出热狗的图片时，学生就要说出hot dog；当图片上出现了汉堡图片时，就要说出hamburger；当PPT 上出现薯条的图片时，就要说出French fries 等。这个活动能够让学生增加对英语的敏感度，为其做好英语翻译做了铺垫——当学生看到中文语句时，能够迅速将其转化为英文语句。

3.3 提高学生写作能力，培养学生思维习惯

在农村小学英语教学中，学生写作能力的培养也是至关重要的。对此，教师便可以通过信息技术来对常见的英语写作命题进行整理，对常见的英语写作格式进行整理。帮助学生更好地理解其中的规律和本质，以便于学生能够完成独立写作。

此外，在信息技术应用的过程中，教师还可以向学生们播放一些英语视频，让学生通过写作的方式来还原视频的内容。可以是英语采访、英语演讲、英语信件等，确保视频的内容与写作的要求和命题相一致。最后，则是需要教师引导学生关注课后的自我提升。教师可利用微课教学手段，制作课后的教学视频，帮助学生完成课后的高效率学习。同时，在课后微课视频的导向下，也能够加深课上课下学习的联动性，提高整体上的教学质量。

综上所述，在利用信息技术培养农村小学生英语思维习惯的过程中，可通过利用信息技术创设情境，设置英语交际活动，培养学生思维习惯、利用信息技术丰富信息，帮助记忆英语单词，培养学生思维习惯以及利用信息技术设置训练，提高学生写作能力，培养学生思维习惯等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前农村小学英语教学信息技术应用的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。