以德育人,以情感人——班主任德育工作探索

■周妍捷/扬州高等职业技术学校

中职院校是我国培养人才的重点院校，为我国各个岗位输送大量技术性人才，为促进我国社会的建设以及经济的发展起着至关重要的作用。而如今社会对人才的要求已经不仅仅局限在对其专业技术水平上的要求，对其道德水平也提出了新的见解。而中职院校在对学生教学的过程中进行德育的教育就显得尤为重要，而中职院校的班主任由于与学生之间的接触时间最长、交流程度更为深刻是对学生开展德育教学的关键。然而现阶段中职院校的班主任并未充分意识到自身对学生开展德育教学的重要性，德育教学在落实的过程中存在着较多的困难有待进一步地解决。因此，本研究将围绕中职的班主任在开展学生工作的过程中，如何实现以德育人进行深入地探索，为中职院校的班主任在进行学生管理过程中提供更多的参考。

一、中职班主任对学生开展德育教学的重要性分析

中职院校的班主任在教学的过程中担任着较多的角色，其不仅仅需要对其负责的班级进行专业课程的教学，还需要做好课余学生的管理工作，其管理的内容从学生的课程学习、生活情况以及身心的健康状态等多个层面。因此，班主任在对学生进行教学时，相对于任课的其他老师而言，班主任还需要在日常生活中与学生进行较为深入的接触以及交流，了解清楚学生在日常之中的思想相动态，这些基础性的工作为班主任对中职院校的学生开展德育教育打下了良好的学生基础。尤其是德育教学在教学的过程中秉承着言传身教的教学理念，班主任与学生较多的行为与思想上的交流可以有效地提高德育教育的有效性。因此，班主任在思想上要重视自身在教学中所处的特殊地位，并在教学以及生活中积极地融入德育的教学，促进中职院校学生在提高自身专业技能的基础上，提升其思想道德水平。

二、中职院校班主任在开展德育教育中存在的问题分析

(一)班主任未能严格地约束自身，做好榜样的作用

中职院校的班主任在对学生进行德育教育的过程中，由于自身未能充分认识到德育教育对学生培养的重要性以及自身的行为作风对学生的影响，因此，在日常教学的过程中不能严格地约束自身的行为，做到言行一致，为学生做一个良好的榜样，致使其在对学生进行德育渗透教学的过程中，其所教学的观点与自身的行为相违背，学生对班主任的教学观点产生疑问，直接影响德育教学的与有效性。

(二)班主任不能与学生进行深入有效地沟通，影响班级氛围的建设

班主任在思想上通常将学生与自身的关系视为管理上的上下级关系，因此虽然班主任相对于其他科目的教师而言即便相处时间长、沟通更多，但很难真正理解学生的实际思想观念，因此在进行德育渗透教学的过程中，往往不能结合学生的实际情况采取针对性的措施进行教学，进而导致学生在心理上对教师的教学产生抗拒。同时，由于缺乏对学生的理解以及同理心，导致教师在处理学生事务的过程中，往往为了快速地达到目标，致使其采取较为偏激的方式，导致学生产生逆反的心理，使学生之间的关系僵化，影响整体班级氛围的建立，导致学生受到不良氛围的影响，使学生思想道德的建设产生偏差，为班主任开展德育教育产生极大的阻力。

(三)班主任不能有效地发挥班干部在班集体中的作用

班干部在班集体中对班主任及众教师更好地完成其教学的工作起到了极大的作用，由于其职位的特殊性，班干部在开展班级工作的过程中与班级内部学生的沟通较多，因此，班干部对班级学生的情况了解较为透彻。但班主任对班干部的重要性认识不够充足，不能有效地发挥班干部的这一特性帮助其快速地、准确地对学生的实际情况进行掌握，提高其德育教学的有效性。

三、以德育人,以情感人——提高班主任德育教育有效性的策略分析

(一)做好自我的管理，为学生提供一个学习的榜样

中职院校的学生虽然已经逐渐地趋于成熟，但在思想行为上还会下意识地对身边的人进行模仿，因此班主任要做好对学生的德育教学，要注重对自身的管理，为学生提供一个良好的学习榜样。班主任在学生学习生活中参与了学生生活的很大一部分，在此过程中学生会不自觉地对老师的行为进行模仿学习。因此，班主任要不断地对自身的行为习惯进行约束，保持严谨的言行、良好的生活作风、正确的思想观念，在对学生进行教学的过程中做到以身作则、为学生树立一个良好的学习榜样。例如，教师在要求学生能够做到遵守学校的校规校纪时，首先先约束好自己，做好学校对教师的管理制度，严格地要求自己，并在生活教学的过程中积极地鼓励学生对自身存在的不足进行指正，在今后的教学中对其进行改正，促进学生形成一个良好的交流习惯，促进班主任能够将德育教学渗透到学生的生活以及学习之中，提高其教学的有效性。

(二)班主任与学生之间构建良好的师生关系

班主任在与学生之间进行交流的过程中，建立一个良好的师生关系为班主任在德育教育开展的过程中打下一个良好的基础。而为了促进班主任正确地构建良好的师生关系，班主任在与学生进行交流时要将学生放在一个平等的位置上进行平等的交流，对学生在学习与日常生活中出现错误时采用包容的心态耐心地晓之以情，动之以理地进行引导教学。这就要求班主任对自身的定位要准确，将自身定位为学生的朋友而非学生的管理者的身份对学生进行沟通，使其能够快速、有效地深入到学生之中，与学生形成良好的互动关系，这样在日常学习与生活之中能够准确地掌握学生的真实想法以及学生在思想上的需求，在进行德育教学引导的过程中能够更好地结合学生的实际情况采用合适的方法对学生开展。而这种教学的方法能够避免学生从心理上产生的逆反情绪，使学生能够采取正确的态度对待班主任对其的建议以及在无形之中提高其思想道德的水平。此外，班主任不仅仅应该注重其与学生之间关系的建设，同时也应该加强学生之间的关系的建设，促进整个班级体之间形成一个良好的、友善的学习氛围，让每一个学生之间能够敞开心灵，在良好的氛围之间不断地成长，进而从整体上提高其德育教学的有效性，为我国社会输送更多思想道德水平良好的专业人才。

(三)营造一个良好的班级氛围

学生在进行学习的过程中，由于自身还缺乏独立思考的能力，因此容易受到外界环境的影响。班主任要想贯彻德育教育的进一步落实，在进行班级管理的过程中应该加强对班级整体氛围的营造，为学生创造出一个良好的氛围，为其进行德育教学的渗透打下良好的基础。一个良好的氛围表现在其团体中的每个人能够具备一个积极的、阳光的心态，在该种氛围下学生的思想道德会朝着积极的方向发展，而为了帮助每一个学生心理及思想的积极向上，班主任在平时沟通的过程中要充分地尊重学生、站在学生的角度理解学生、在学生表现良好的时候及时地对其进行赞扬等，让学生在该班集体中找到自我的位置及归属感。例如，学生在日常生活之中犯错时，不要急着对学生进行否定，而是告诉学生这种错误当时自己在学生时期也出现过类似的问题，让学生形成一种被人理解的感觉，此后在对学生就其错误进行引导与分析，让学生逐渐在分析的过程中明白自己的问题在哪里，并引导其对此进行改进。此外，氛围的营造是班集体所有人的任务，因此，班主任还应该通过组织集体活动来使学生形成一个良好的团体氛围，例如组织竞争性的游戏活动，让学生在快乐的游戏中进行有效地沟通与交流，同时在结束时，班主任对学生进行引导，让学生积极地展示在此过程中的感受，在帮助学生构建良好的班级氛围的基础上，帮助学生明确正确的竞争与合作的观念，促进学生不断地成长。

(四)充分地发挥班干部在班级中的作用

班主任在对学生进行德育教育的过程中，由于学生的人数相对较多，因此班主任很难做到对每个学生的情况都了解透彻，因此班主任需要联合班级里影响力较大的学生协助其落实相关的工作。班干部在班级中由于其智能的特殊性，且作为学生中的一员能够很好地位班主任提供需要的信息，极大地提高其工作的效率。因此，班主任为了进一步落实其对学生的德育教学，有充分地认识到班干部的作用，并在教学的过程中对班干进行积极地沟通，让其在情感上认可德育教育的重要性，并积极地起到一个良好地带头作用，充分地提高自身的思想道德水平的建设，为班主任有效地开展德育教育提供良好的帮助。

四、结语

中职院校的班主任在对学生开展德育教学的过程中，首先要明确自身在德育教学的过程中起到的重要作用，严格地要求自身，为学生提供一个学习的榜样。此外，要积极地参与到学生的学习生活之中，站在学生的角度进行思考，采取以德育人、以情感人的方式开展德育教育，提高其德育教学的有效性。