高校思政课云教学的困境与对策

李凌

（昆明学院，云南昆明 650000）

对于思想政治课，在落实立德树人任务方面发挥着重要的作用，已经成为了培养社会主义接班人的重要方式方法之一。同时，在大学生思想政治教育培养方面，开展思想政治课程是至关重要的，可以引导学生形成正确的价值观念。根据习近平总书记系列谈话了解到，党中央对于思政课建设有着较高的重视度，要求在加强中国特色社会主义教育方面，务必要将思政课落实到位。现阶段，在计算机技术不断发展过程中，应灵活运用新媒体新技术，将思想政治工作与信息技术紧密融合在一起，构建全新的思政课云教学模式。但是在实际应用过程中，面临着一些困境，所以必须要采取切实可行的完善对策，促进高校思政课云教学的顺利开展。

1 高校思政课云教学的特点

1.1 多样性

众所周知，面对新冠疫情的出现，网络教学越来越流行，如思政教学。由此可以看出，各种教学方式的综合运用，既要做到具体问题具体分析，也要将思政育人的作用发挥出来。通常来说，与固定思政教学模式进行对比，云教学的开展，可以使工具和方式的单一性得到突破，大大展现其多样性。特别是在教学工具方面，在传统思政教学中，教学工具的固定性和单一性特点显著，而借助云教学，教师可以自主选择教学工具，在直播上课过程中，腾讯会议、钉钉、雨课堂、超星学习通等教学软件得到了广泛应用，凭借工具选择的多样性，可以为提高教学效果创造有利条件。

1.2 灵活性

从交流工具的选择和教学方式的改变，充分体现了思政课云教学的灵活性。灵活地选择交流工具，在开展在线教学时，面对学生各种疑惑的产生，授课者可以第一时间给予解答，在这一过程中，可以更好地提高教学效果。在教学方式方面，教师可以对各种教学方式进行灵活运用，以此来为授课实效性的提升助益，如合理安排教学内容，密切联系线上课时和学生实际要求。除此之外，课上互动的实时性特点突出，可以在直播全过程实现灵活渗透，从而确保教学互动效果的提升。基于本质视角，凭借灵活的教学工具和方式，一定程度上可以反映出高校思政课云教学的育人方式的灵活性，从而不断朝着培育“时代新人”的方向迈进。

1.3 开放性

为了确保思政育人效果的稳步提升，高校应积极开展云教学模式，将思政课的开放性发挥出来，与封闭性的传统教室进行对比，在教学方面，其差异性显著。

首先，在教与学主体方面。不同于日常的固定课堂，云教学的差异性在教的主体和学的主体方面得到了充分体现。其中，对于教的主体（教师）而言，其差异性主要在于在传统课堂中，教学空间具有一定的封闭性，尚未实现对外开放。而在云教学中，本校教师、全国名师均可以参与进来。相同，线上学习的主体可以是同一班级或全国的学生。由此可见，线上的教与学的主体的开放性不容小觑。其次，在教学资源方面。针对于传统课堂的思政教学资源，其共享的限制性特点突出，换言之，共享范围比较小。然而线上的教学资源具有较强的开放性，全国教师和学生均可以实现共享。最后，在教学时空方面。其时空主要是指教学时间和空间。在传统课堂教学的影响下，其封闭性特点的存在，而在云教学开展过程中，使得空间和时间的限制性得到了突破。借助开放性的线上环境，受众学生数不胜数，通过对正能量的传播，可以不断强化育人效果。而在学生聆听名师授课环节中，可以对更多的资源进行汲取、学习，从而将自己的视野拓展开来。

2 高校思政课云教学的困境分析

2.1 学生学习自觉性有待提升

根据习近平总书记谈话了解到，青年的价值观念，对于未来整个社会的价值取向起到一定的决定性作用，而青年处于价值观念的形成时期，加强价值观念的培养不容忽视。然而在这一时期，学生的道德情感、意志观念等变化比较显著。虽然已经成年，但是仍然处于社会的“门外”，欠缺良好的处世经验，思想的单一性、可塑性也比较明显，受外界影响的概率较高。面对外界不良因素的出现，诸多学生欠缺较强的抗诱能力。在此影响下，高校思政课云教学的开展，学生的是非判断能力和甄别能力比较弱化，且欠缺完善的自制力与自控力，一旦被不良信息诱导，极容易在虚拟的网络世界中无法自拔，从而影响到学生的政治方向与学习水平。

2.2 缺少完善的云教学硬件设施

分析高校思政课云教学的影响因素，在网络环境、硬件设备等方面得到了充分体现。首先，在网络环境方面，云教学明确提出了对于网络的要求，如果网络信号差，极容易使画面和声音出现卡顿现象，从而使教学活动的开展受到严重制约。云教学的开展，使得教学空间得到了迅速拓展，不同地区的师生均可以参与到网络教学与学习过程中，以此来进行知识的共享与学习，但是极容易使变动性因素存在于教学环境之中。特别对于偏远地区，由于宽带服务器的稳定性缺失，很难促进云教学活动的顺利进行。其次，在硬件设备方面，在电脑、手机等硬件设备不足的情况下，难以保证课件的正常显示和视频播放等，从而不利于学生学习体验效果的提升。最后，在教学平台方面，校方虽然对网络教学平台进行设置，但是由于人流量较大，教学平台的稳定性欠缺，同时卡顿或崩溃现象也难以避免，从而使得教学进程始终停滞不前，也无法有效提高教学水平。

2.3 教师缺少先进的教学观念

要想不断提高思政课改革创新水平，必须要将思政课的思想性和亲和力等发挥出来。基于信息化角度，教师在高校思政课云教学中扮演着重要角色，所以应对教学理念进行不断创新，构建高效的网络思政课教学环境。但是在教学实践过程中，一些教师缺少先进的教学观念，一定程度上影响着云教学。首先，以往传统工作思维比较根深蒂固，在传统教学活动中，教师逻辑思维的单一性特点显著，对于知识的传输过于重视，使得理论与实践出现了严重的失衡。在大数据时代出现以后，要求思想政治教育应与时代发展需求相一致，创新变革课程形式，并不断更新教育理念。但是在实际上，部分教师传统教育理念比较根深蒂固，往往基于传统思维来分析当前的各种思想教育问题。其次，信息化教学手段与思政课内容出现了一定的脱离。目前，一些教师缺少对于信息化教学的高度重视，也没有认识到与教育教学之间的关系，对于信息化手段过于重视，没有积极优化和创新高校思想政治教育内容结构。

2.4 互联网教学有待继续优化

首先，对于互联网教学来说，其虚拟性特点显著，人人互动已经成功转变为人机互动。在传统思政课教学中，师生已经形成了一定的社会关系，在现实生活中，处于面对面的接触状态。通过教学活动和人际交往，可以使教师高度了解学生，为构建良好的师生关系奠定良好的基础。在云教学过程中，师生之间的来往离不开虚拟实践的方式，在此影响下，师生之间的接触交流机会大大减少，对于教育者的权威性也造成了一定的影响，难以将教师的示范性作用充分发挥出来。

其次，互联网教学的跨时空性特点显著，且具有丰富的信息内容。在互联网时代中，地理区域实现了顺利突破，为信息的共享和获取提供了极大的便利性。由于网络信息容量大、来源的多样性特点突出，其他媒介传递的信息难免会干扰到教师传递的信息，从而无法将思想政治教育的主导性充分展示出来，使得高校网络阵地的管理难度性越来越高。

2.5 线上教学设计具有较高的难度性

面对防疫阶段，要想最大程度地保证思政育人的实施效果，高校应将“不停教”原则落实到底。但是在实际上，由于教学舞台的突然转变，再加上“云端”教学经验的匮乏，大大加剧了教师线上教学设计的难度。一般来说，为了不断提高线上教学设计水平，既要注重内容设计，也要提高对组织管理和引导学生设计的高度重视，如果设计力度不足，极容易对教学效果造成影响。首先，在线上内容方面，内容设计，仍然在线上教学中占据着重要的地位，但是不同于传统设计，“云端”教学内容特点具有一定的特殊性。其次，在组织管理方面。基于本质视角，线上的教学组织管理，对于教学设计也产生了深刻的影响，面对“云端”的学生，基于思政教师视角，在课堂组织管理方面，实现了由现实向虚拟的顺利过渡，所以明显加剧了难度的难度性。同时，在虚拟教学环境的影响下，一定程度上限制了教师的课堂组织能力。由于无法直接进行管理，可以对每个学生的情况进行高度了解，从而不利于全程育人的实效性的提升。

3 高校思政课云教学的完善对策

3.1 强化高校思政课的价值引领

在开展思想政治课程过程中，必须要将党的教育方针贯彻落实下去，不断提高人才培养质量。在新形势下，应将思政课云教学与立德树人这一根本任务结合起来，旨在将思政课云教学的价值引领作用发挥出来。加大网络空间治理力度，对网络生态环境进行不断净化，实现良好网络空间的顺利构建。针对于网络这一渠道，在整合信息、获取知识等方面发挥着重要作用，所以应提高对网络内容建设的高度重视，树立正确的政治方向、舆论导向，用新时代中国特色社会主义思想来武装自己。同时，也要将网络爱国主义教育等落实下去，将正能量事例进行传播，如中国历史故事和身边的好事等；面对宣扬民族分裂、攻击社会主义制度等现象，应予以大力制止，借助网络意识形态宣传教育，给予国家政治、文化安全强有力的保证。

3.2 凸显学生的主体性地位

在互联网不断发展过程中，网络在现实生活中的地位越来越突出，所以在教育教学推进过程中，必须要与信息技术结合在一起。为了促进思想政治教育活动的顺利进行，应将学生的自觉性体现出来，使学生的主体性地位得到凸显。

首先，应提高培养学生网络教育意识的重视程度，引导学生形成正确的思想观念，形成对思政课云教学的高度认同感与支持度。对于高校思政课云教学而言，作为新型化教学模式之一，可以使时间、空间的局限性得到突破，将知识获取的渠道拓展开来。加强学生收集整合信息能力的培养，为学生获取教学资源创造便捷性。其次，在教师的教学过程中，学生应具备较高的配合度，提高对教学过程的参与热情，实现教学内容向思想观念的不断内化，并实现向自身行为习惯的迅速外化；此外，应加强学生独立思考能力的培养，控制对网络的依赖程度，将网络学习的主动权发挥出来。再次，加强学生网络自律和自制能力的培养。在开展高校思政课云教学中，应对学生的主体责任予以高度明确，而且管理主体与监督主体也要进行明确区分。最后，学生应认识到提高自我约束力的重要性，将网络认知能力提升上来，对于网络不良信息的诱惑，应自觉进行抵制，凭借良好的网络责任意识和自律意识等，不断净化网络教学环境。

3.3 提升教师网络教学业务水平

为了促进高校思政课云教学的顺利进行，大数据技术的支持不可或缺。对于学校来说，应加强良好的网络环境构建，其中，应借助大数据技术，做好课程信息的搜集、整理工作，凭借先进的技术与设备，对云教学过程中的数据进行采集，实现智能化监控在云教学活动中的紧密融合，当然为了取得最佳的教学效果，应注重对学生的意见与建议实施征集，使得教学方案得到进一步优化。基于国家视角，应大力普及信息化服务范围，将网络应用成本控制在合理范围内，将优质的技术设备与信息服务提供给学生，实现互联网发展成果的共享性目标。而对于教师来说，在思政课云教学中处于主导性地位，而且教师队伍素质情况，是办学水平的重要影响因素之一，所以在信息化发展方面，明确提出了对于教师网络教学能力的要求。故学校应加强与相关云教学平台技术人员之间的联系和交流，不定期开展培训班，为提高教师信息化教学技能、信息化手段运用能力创造有利条件，正确使用网络工具，以此来促进授课活动的顺利开展。同时基于教师视角，也要对信息化发展趋势进行深入分析，保证自身较强的适应能力，具备良好的互联网思维，高度掌握互联网规律，正确引导网络舆论，切实维护好网络环境的安全性。

3.4 紧密融合云教学与传统教学

根据习近平总书记重要讲话了解到，传统媒体和新兴媒体之间的关系并非相互取代的，应认识到其此长彼长、优势互补的关系。所以，在开展高校思想政治理论课过程中，应基于教学大环境进行，顺应信息化时代发展趋势，紧密融合云教学与传统教学，使之成为协调统一的有机整体，将各自的优势与作用充分发挥出来。首先，应将云教学的优势进行挖掘，加强新媒体新技术的应用，构建灵活化的思政课教学模式，进一步强化思想政治工作传统优势与信息技术之间的距离，使课程吸引力、接受度得到不断提升。其次，传统教学的优势可以使云教学的缺陷得到弥补与完善。在开展传统教学活动中，面对面教学、沟通，可以展现出教师高尚的人格与魅力，发挥出模范带头作用，进而形成对学生的正确引导与熏陶，成为学生健康成长的“引路人”，将教育者的示范性优势发挥到极致。

3.5 善用“战疫”鲜活素材

在开展在线教学过程中，应紧密融合新技术与思政课云教学。但是需要明确一点，融合、内容分别属于手段、根本的地位。换言之，网络技术作为新型模式或教学工具之一，无法完全替代教学内容，以免使教学与技术应用的关系出现颠倒现象。而且基于唯物辩证法角度，内容对于形式起到一定的决定性作用，即在开展云教学方面，应提高对内容的关注度，也就是实现素材的灵活运用，切忌过于关注技术，防止出现喧宾夺主的现象。所以在思政课云教学中，应对“战疫”的素材进行灵活运用，加强直播手段的应用，并将育人内容与课堂教学融合在一起，实现向学生的顺利内化。首先，在设计课件时，要将疫情防控的育人元素挖掘出来。明确疫情防控中党的领导性作用，并实现生命第一理念的积极渗透。其次，对于医护工作者的英雄事迹，应进行大力传播与弘扬，通过鲜活素材，使学生对爱国人士的魅力形成正确的理解与认知。再次，对于“90 后”等抗疫表现，应做好相应的收集、整理工作，特别对于身边的疫情故事，发挥出青年的榜样作用，形成对学生心灵的触动，进一步强化学生的爱国主义情怀，从而不断提高教学的实效性。

3.6 思政课混合式教学模式设计

与传统教学模式进行对比，云课堂教学模式既具有优点，也具有一定的缺陷，对此正确的做法，就是密切融合传统教学模式与云课堂教学模式，使之成为协调统一的有机整体，将各自的优势与不足进行完美融合，实现优势互补。基于云课堂的高校思政课混合式教学模式设计”，课前预习、课中课堂讲授和课后复习为重要的构成内容。其中，在课堂讲授阶段中，首先，应对授课计划中的重难点知识进行详细讲解，通过课堂讲授，正确指导学生的政治理论与观点。其次，应针对当前社会热难点问题进行讨论，及时为学生答疑，并加强学生思考问题、分析问题等能力的培养。

4 结语

总之，对于高校来说，要想确保思政课教学水平的稳步提升，必须要正确使用大数据技术等先进技术，积极开展云教学，这不仅可以创新思政课教学模式与方法，而且还可以实现先进技术在课程教学中的紧密融合，赋予思政课时代的涵义与使命。