基于智慧课堂的数字媒体艺术专业教学改革探究

姚孺婧

(安徽工业大学 艺术与设计学院，安徽 马鞍山 243032)

一、引言

新一代信息技术造就了“互联网+”时代的崛起，各类物联网、大数据、虚拟现实、人工智能以及云计算等技术发展迅速。“互联网+”利用其自身优势深入各类传统行业并对其进行优化升级，推动现代教育从工业社会的1.0到信息社会的2.0，最终走向智慧社会的3.0，使得原有的教学模式与信息技术深度融合，教师的教学活动更具有针对性，学生的学习活动更具有效率性。智慧的概念从心理学角度是指“聪颖、富有见地，雄韬伟略”，从技术层面指的就是“智能化”。无处不在的“智慧”逐渐使得智慧教育成为不可逆转的时代潮流，是教育教学改革的必然趋势。智慧课堂源自智慧教育，是将智慧教育的理念、技术和方法等应用于课堂教学领域。关于智慧课堂我们可以从教育视角和信息化视角来进行理解。其中从知识教育角度看，课堂教学不只是单纯的教授知识，更重要的是重视学生综合素养的全面培养，针对课堂而言，它的根本任务在于点亮学生的智慧。另外从信息化角度来分析，相较于传统的教学手段，智慧课堂更具灵活性，它运用各种信息技术使得课堂具有信息化、智能化的特点，使得传统课堂教学环境和课堂的功能作用都发生了变化，课堂教学正在进行前所未有的变革与创新。由此看来，信息技术成为一种高效的手段，为知识教学走向智慧教学服务，最终让学生得到全面发展。

二、数字媒体艺术专业构建智慧课堂的必要性

2020年2月21日《教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》中指出，此次艺术类本科新增备案和审批专业有189个，其中开设最多的是数字媒体艺术专业，涉及23所高校。根据麦可思研究院发布的《2020年中国大学生就业报告》，数字媒体专业方向连续三年成为就业率、薪资和就业满意度等方面较高的专业，为需求增长型专业。随着信息技术的发展，各类行业和产业的发展都需要大量的数字媒体艺术专业人才。大数据时代的来临，加快了数字媒体行业的发展速度，使得数字媒体专业成为社会应用领域广泛的学科之一，是一个技术和艺术结合性很强的专业，涉及新媒体设计、交互、游戏、动画、影视特效、虚拟现实等多个方面。数字媒体专业具有跨学科、传统媒体融合新媒体的优势。当下社会传播具有移动化、社交化、视频化的趋势，传统媒介面临逐渐被新媒介所替代的境地，这也导致了新媒体行业的从业人员缺乏。数字媒体艺术专业的毕业生更具有专业优势，能更加快速适应市场需求。现阶段，各个高校对数字媒体艺术专业的发展都非常重视，这样一个快速发展的新兴专业对教学模式的要求也是与时俱进的。目前国内大多数院校的数字媒体艺术专业应用智慧教学模式还在探索阶段，依然以班级授课制为主要组织形式，教师利用课堂上有限的时间给学生讲授大量的知识。毫无疑问，这种以“班级授课制+讲授法”为主要特征的传统教学方式已经不能专业的发展，传统的教学模式与当下学生的学习需求产生了一定的矛盾。

(一)集体学习与个性化学习的矛盾

传统的教学更多关注如何有效地进行知识传授，但无法针对学生个体做到个性化教学。传统方式下学生以班级为单位进行集中学习，课堂以教师的教为主，学生的学习内容、学习方法、学习时间、学习程度、学习方位都是被设定好的。在班级教学中，一名教师面对几十名甚至上百名学生，有些学生擅长逻辑思考，有些学生擅长动手操作，有些学生艺术敏感度高，每名学生都是独特的个体，他们的智能背景、生理及情感、态度价值、学习能力等方面都是不同的。教师如果用相同的教学进度、教学内容和教学方式来教授知识，容易导致对学生个体的忽视，教学必定只是适合班级某部分学生，不能充分满足部分特殊群体知识需求和能力需要求，无法做到因材施教。这样学生的个性化发展注定是传统课堂教学所无法真正实现的目标。个性化的学习应该努力使每个学生的个性特征与学习环境达到一种平衡，让学生的综合素质得到提升。

(二)被动学习与自主学习的矛盾

以知识讲授为主要特征的传统教学方式对教师教学水平和学生学习动机都有比较严格的要求，并经常由于使用不当而变成单向传输的灌输式教学，影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。王策三曾经指出：虽然传统的教学方式并不必然意味着灌输式教学和被动学习，但是比较容易出现这些问题。自主学习是学习者在学习过程中积极主动参与自己的学习活动，确立并成就目标，利用正确的学习策略使学习更有效。如何引导学生有效地利用学习资源进行自主学习是当下重点。美国国家科学基金会在2016年曾提出与教育密切相关的、代表了未来教育方向的两个研究前沿：一是驾驭面向21世纪科学和工程的大数据，特别指出要开发和评价创新型的学习方法和教学机制；二是推进人机互动前沿研究，特别提出要设计开发和试点新型的校内外学习环境，因为未来的教育教学环境是人机共存、共生共长的环境。因此，智慧课堂是实现这一理念的核心途径，也是目前智慧学习环境下新的学习诉求。

(三)知识学习与能力发展的矛盾

在传统教学模式下推崇“知识为本”。教师在教学过程中往往只注重结果，关注成绩的高低，对学生学习效果的评估是以分数论成败，忽视了主观能动的过程性培养。一味地追求成绩会在潜移默化中影响学生各方面素质与综合能力的发展。而数字媒体专业本身就具有知识为本、能力为魂的性质，是建立在社会发展、技术发展的基础上，主观能动性的培养可以更好地使学生应对社会变化并作出积极的应对。推进知识传授的同时，不能忽视学生各方面综合能力的培养。首先学生的学习不能只停留在课本知识上，应该对知识的原理和发展规律有所了解，提高学生解决问题的能力，培养学生的科学思维能力。同时，在教学评价的环节，需寻求过程性与结果性评价的平衡，将这两种手段相结合全面考查学生的学习过程，为调控和改进今后的课堂教学提供实质依据。

三、基于数字媒体专业的智慧课堂教学设计

课前学习是独立学习的初始，是学习中的重要一环。课前学习任务的完成能够保障学习目标的实现。一般来说，课前学习任务主要包括利用微课学习、进行在线测试、学生讨论交流等，在安排学习任务时，教师应该有意将教学目标中的重难点合理融入学习任务，这样学生在完成任务的同时学到新的知识，教学目标得以实现。课前，教师在智慧课堂教学平台利用多媒体资源创设复杂真实的学习场景，激发学生的学习兴趣和创新意识。教师在网络空间可提供视频、动画、案例等交互性的媒体资源用于问题情境的创设或者发布测试，组织学生进行学前自测，对学生的行为数据进行分析，并根据学生的预学反馈情况进行学情诊断，找准学生的薄弱环节，认清学生个体差异，明确学习中存在的问题，为课堂教学提供依据，并对教学目标、教学内容、教学资源、教学过程等进行弹性设计。

课中采用“分层教学”和“协作学习”策略。“分层教学”是根据课前学生学习行为中体现的差异有所区别地进行施教，推送个性化学习资源，鼓励学有余力的学生自主个性发展，而一般学生则主要关注其知识达标和纵向对比的自我进步。利用平台与资源，让学生拥有更多的选择，使他们的学习方式更具有多样化。“协作学习”是指利用智能设备，让多个学习者利用同一个平台来进行专题讨论、相互促进，进而在理解的基础上完全掌握授课内容。协作学习可采用讨论策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略和设计策略等。学习内容强化中，教师可以利用学生的相关汇报和课前学习任务单反馈，搞清楚学生当前的学习情况，然后有针对性地调整教学策略。运用智能设备确定主题，提出问题，学生以小组为单位，通过交互、讨论、协商、辩论等形式先组内消化，若存在一些相对较难的问题无法解决时，就先进行组内总结，然后由一名组员进行汇报，这样能够大幅度提升其协作能力。教师与学生在互动交流中共同成长。学习成果通过智能设备进行实时上传，实现小组之间学习成果的共享和互评，教师通过智能平台对学生学习的轨迹进行记录和过程性评价，实现以学定教，引导学生自主探究、内化知识。

在课程结束后，通过布置测试和拓展提升任务，实现能力的提升，最终实施课后评价。任务完成时引导学生信息反馈，组织学生总结所学以及自评是否实现了教学目标，利用评价工具对学习过程、学习收获等进行多元评价，开展“评价—反思”。教师对学生的总结和评价进行补充完善。最终利用多媒体平台对学习成果进行共享或展示汇报。同时，教师反思教学中存在的问题，一次教学任务完成之后并不意味着教学环节结束了，教师应该对教学任务进行持续改进，反思自身的不足并寻求应对策略，这样才能在原有的基础上找到更好的教学策略和方法，并将其运用在以后的教学活动中。这样，学生提高了学习效率，教师提升了专业水平，最终实现教学相长。

四、教学效果评价

本研究基于数字媒体艺术专业中实施智慧课堂教学模式的探索。调研显示，学生课前自主学习时间不足，普遍没有自主学习习惯。虽然提出提前自学任务，但是主动参与这项任务的学生较少，即使在这种情况下，也比原来传统的教学模式多了提前预习内容的渠道。这一情况下可以考虑把课前自学行为纳入考核范围，调动学生学习的积极性。经历过一段时间的教学，课中阶段有95.8%的学生认为与传统教学模式相比，智慧课堂模式对自己的学习更有帮助，学生能很快进入学习状态，理清学习思路，找到学习目标。82.5%的学生认为线上的微视频教学对课堂的讲授有辅助作用，在原本的学习方式基础上，有助于巩固内化知识内容。92%的学生在分组学习的活动中获得了不同程度的帮助，学习效率有了大幅度提升，学生之间能够进行更好的合作与信息互换。学习活动结束之后，运用智慧课堂进行过程性评价，75%的学生个体认为在整个学习过程中能够很好地参与并完成学习内容，课堂中存在疑惑的问题在同学和老师的帮助之下，能够顺利解决。其中也有62%的学生拓展了课外知识。由此可见，智慧课堂教学模式的应用，充分提高了学生的学习积极性和学习效果。

五、结语

信息时代下，大学生群体的内部动机、认知方式和学习风格等发生改变，教育无论是其形式还是其内容都在发生深刻的变化。未来教育必然是架构在互联网上的新教育，拥有全新的教育文化、理念和模式，因此，构建新的教育环境，寻求新的教学模式，建立新的评价体系，便成为迫切需要。数字媒体专业乘着时代的浪潮砥砺前行，教育信息化，课堂智慧化，这是教育变革的时代要求，也是对未来教师提出的挑战。