中医药院校大学生中医药文化自信培养探讨

马向芹

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000）

中医药学孕育在我国传统文化土壤中，深刻反映了传统的世界观、价值观、生命观、健康观和方法论，兼具科学和人文双重属性。中医药院校大学生有当代大学生共同的思想行为特征，受专业思想浸润，又有明显的中医药思想文化气息。在中医药院校学生的思想政治教育过程中，应把培养中医药文化自信纳入其中，并强化中医药文化自信教育力度，使学生树立正确的中医药文化观。

1 中医药文化自信培养的时代机遇

1.1 新发展阶段文化自信的社会共识

中医药文化是国家民族文化的组成部分，再造文明复兴，提升文化软实力已是社会共识，为中医药文化的传承发展营造了良好的社会局面。优秀民族文化资源，包括中医药文化资源逐渐被重视、开发和利用。再借助新媒体独特传播优势，中医药文化自信被更多普通民众关注并接受。《国际疾病分类第十一次修订本(ICD-11)》，首次纳入源于中医药的传统医学，中医药在世界舞台也被广泛认可。

1.2 发展中医药强有力的政策支持

2016年发布《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》，中医药发展上升为国家战略。2017年实施《中华人民共和国中医药法》，为中医药发展树立法律依据。2019年出台《关于促进中医药传承创新发展的意见》。2021年发布的《中医药文化传播行动实施方案（2021—2025年）》，更是为中医药文化传播提供了行动指南。我国中医药事业进入全面发展的新时期。

1.3 疫情背景下中医药的生命活力

中医药于传承中创新，在新冠肺炎疫情防控中展现了独特的智慧价值。例如，被誉为疫情防治“通用方剂”的“清肺排毒汤”，来源于《伤寒杂病论》中的经典组方，蕴含中医治疗调和阴阳的价值观念，成为防治新冠肺炎的良药。习近平总书记指出：“中西医结合、中西药并用，是这次疫情防控的一大特点，也是中医药传承精华、守正创新的生动实践。”“当前，中医药振兴发展迎来天时、地利、人和的大好时机。”

2 中医药文化自信培养的现实困境

2.1 中医药文化自信认识不足

中医药文化蕴含在中医药独特的理论体系、别具一格的医疗技术和健康养生方法中，坚守中医药文化价值，才能对中医药事业产生专业认同感、职业认同感。多元文化的冲突交融，使学生视野拓宽，但一些学生缺乏辩证思维对待多元文化，对意识形态、价值观念带来负面影响。中医药发展中又存在“中医西化”“中医药分化”等现实问题，导致部分学生对中医药认同感不足，自信心缺失。

2.2 思想政治教育内容固化，中医药文化自信教育缺乏

中医药文化是对中医药院校学生进行思想政治教育的特色资源，然而在教育者及学生的普遍认知中，存在重专业技能轻人文素养的现象，缺乏中医药职业精神和健康文化素养的系统教育培训。思想政治教育内容设计统一、固化，缺少中医药文化特色和针对性。

2.3 思想政治教育方式单一，缺少讲好中医药文化故事的可行性措施

中医药院校是中医药文化宣传教育的主阵地，应积极探索多样化途径，讲好中医药故事，传播好中医药声音，借助丰富的中医药文化载体，将抽象的思想政治教育具象化。目前，中医药院校普遍采用的仍是“填鸭式”课堂授课进行思想政治教育，教学方式相对单一，理论性略强，欠缺吸引力。

3 中医药文化自信培养对策

3.1 借助全员育人师资力量，展现课堂主渠道育人功能

3.1.1 开拓思想政治课教学内容

中医药院校的思政课程应围绕医德的培养，有针对性地加入中医药优秀文化、中医药核心价值的思政元素，广泛凝聚师生情感共识，改变目前普遍存在的学生对思政课程“假大空”的错误认知，让思政课程“活起来”，真正发挥思政课程在育人中的思想引领作用。

3.1.2 发掘中医药专业课程的思政元素

从思政课程转变到课程思政是回归教育教学的初衷。专业课教师不仅要重视专业技术知识和临床经验的传授，更应明确教育教学的过程就是普及中医药文化知识、培养学生中医药文化自信的过程。历代医药名家的成才过程、思想精华、价值观念都是中医药文化自信教育的生动实例。教师对中医药传统文化的讲述、思想精髓的阐释，使学生逐渐沉淀中医药优秀传统文化气息，形成独特思维方式、个性气质，并将“大医精诚”“医者仁心”的精神气节用于工作实践中。

3.1.3 创新教育范式，灵活教学方法

现代教学理念强调要打破“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生充分参与课堂，促进教学互动。新媒体技术的发展运用，为课堂教学提供多元信息环境。在中医药文化自信教育中应引入创新性教学方法，整合并利用各类教育教学资源，对中医药文化内涵理念进行现代化、创新性的表达，激发学生自觉学习兴趣和参与度，让中医药文化真正入心入脑。

3.2 创建校园育人文化环境，开展特色校园活动项目

3.2.1 建设体现中医药文化特色的校园环境

校园环境建设承担着育人功能，中医药院校可充分利用地方资源特色和学校教育特色，将中医药文化因子融入校园环境建设。比如，创建药用植物园、中医药文化园；引用药名、典故为校园内楼宇街道赋名；把花石草木赋予中医药文化含义；在校园、教室内张贴中医药名人事迹、格言等。漫步校园，能充分领略中医药文化底蕴，全方位、多角度浸润在中医药文化氛围中。

3.2.2 开展富有中医药特色的校园文化活动

中医药院校富有特色的中医药文化活动，独特的中医药文化展示，可以让学生在具体场景中主动学习。通过举办中医药艺术节、文化节系列活动，比如游园识药比赛，中药鉴别、炮制、调剂比赛，中医药文化情景剧比赛，中医药文创产品设计大赛等，拓宽中医药文化传播形式，让中医药传统技艺、中医药历史文化“活起来”。此外，在端午节、重阳节等传统节日中，发掘中医药文化因素，开展适当的传统民俗活动，宣传传统节日中蕴含的中医药健康理念。

3.2.3 开展传统保健体育活动项目

中医药院校的体育活动应体现中医药文化特色，源于经典医著的太极拳、五禽戏、八段锦等，是传统医学重要组成部分。体育与养生保健结合，学生通过对具体动作的学习、练习，既达到强身健体的目的，也在运动锻炼中淬炼品性，并切身感受中医药独特魅力，形成积极健康、特色鲜明的文化自觉。

3.3 发掘地方中医药文化资源，强化社会实践育人效果

在重视第一课堂的同时，打造大学生中医药文化服务团，在文化行为层面，塑造良好的医者情操。（1）中医药院校可加强与当地中医药种植区、药企在产、学、研方面的交流合作，组织学生观摩体验、实践调研，将专业知识与社会实践结合，助推中医药产业发展。（2）组织学生开展义诊公益活动或其他志愿服务活动，向社会民众传播中医药养生保健知识，增强学生运用中医药服务公众健康的能力，培养大爱大德的医者情怀。（3）组织学生走访地方中医药名家纪念馆、中医药文化馆等，借助有形之物让学生感知中医药的博大精深，并为打造地方特色中医药文化名片助力。

3.4 发挥互联网资源优势，搭建中医药文化信息网络平台

中医药文化自信教育要开拓新领域，借助互联网新技术，组建中医药文化网络教育宣传队，打造符合学校特色的网络微平台，抢占文化信息传播的网络阵地。将中医药文化相关话题、热点话题、学生关心话题，作为切入点进行内容设计，创作有意义、有影响的微视频、微文章等中医药文化作品，传播中医药文化价值观和正能量。

3.5 做好顶层设计，建立健全教育长效机制

（1）打造高素质师资队伍，培养教师的中医药文化素养，将中医药文化内容有机融入课程教学中，提升教育水平和教学效果，并以此推进师德师风、立德树人建设。（2）构建协同育人平台，发挥高校各部门和社会合力，为学生中医药文化自信的培养提供坚实支撑，引导学生参与中医药的传承与发展。（3）建立学生测评机制，以教育教学效果为导向，对学生开展中医药文化知识、素养测评，促进学生中医药文化素养持续提升，中医药文化自信不断增强。