摘下花朵而又不使露珠跌落

叶骏

摘要：我们教师们与之打交道的，是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西，是小孩子的大脑。当我们想到大脑时，就要想象这是一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰。要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心谨慎。

关键词：识字;写字;课堂生成

引言：识字、写字是阅读和写作的基础，是小学一年级的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。我们教师们与之打交道的，是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的个体。让学生在活动中，在游戏中，在快乐中识字，并运用多种形式的复现让生字和学生多次见面，使他们感受到识字的快乐。

我们教师们与之打交道的，是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西，是小孩子的大脑。当你想到大脑时，就要想象这是一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰。要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心谨慎。

——著名教育家苏霍姆林斯基

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图，展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。课的一开始，老师为学生展示的是美丽晴朗的夜空中闪闪的星星，它们是那样顽皮、活泼，顿时吸引着孩子们的眼球。老师运用美的语言从情趣识字入手，“看！晴朗的夜晚，漫天的星星，好看吗？生字宝宝来了，它们都藏在星星里了，它说谁要能把我读准，我就和他交朋友。”初读生字环节如课前的热身运动，孩子们个个跃跃欲试。

看着屏幕上的天空蓝得那样清澈，孩子们的心情开始变得舒畅和快乐！“生字咱们都会认了。淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，赶快钻进课文里读读吧。读课文时要做到声音响，不丢，不添字，字音要准确哦。”只见一个个小脑袋迫不及待地扑进文字里找他们心中的好朋友——星星啦！老师的语言感染着学生，课堂上师生的互动和谐，孩子们兴致高涨。

接着，为了巩固生字的掌握，老师设计了在学生齐读生字的时候把一颗颗载着生字的星星送上天空的环节。欢快的音乐响起，“小星星该回家休息了，我们小朋友一起把它送回家吧！谁会读啊？一齐读吧！”。孩子们却都愣住了！睁大眼睛，盯着老师手上的星星，舍不得吭声。第一组有两个小男孩子交头接耳着：“小星星要飞走了！”“不行！我还要和它们交朋友呢！”靠窗边的一位小胖子举着小手说：“老师，可以不送吗？”可能是孩子的声音小，老师没听见。短时间的沉默过后，老师又一次引导：“小星星该回家休息了，我们小朋友一起把它送回家吧！一齐读吧！”聪明的孩子渐渐明白了老师的示意，带着一丝无奈张开小嘴读了起来。在一片朗读声中，星星冉冉升起，看到弯弯的月亮与漫天的星星绘成了一幅奇妙的夜景图，孩子们刚刚失去星星的失落被悄悄抚平……

識字、写字是阅读和写作的基础，是小学一年级的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。本案例中的教师能很好的关注学生主动识字的兴趣，通过设计游戏，让学生在活动中，在快乐中识字，并运用多种形式的复现让生字和学生多次见面，使他们感受到识字的快乐。但，学生们短暂的沉默，又不得不引发更深的思考：孩子们为什么会愣住了？小学低龄儿童最关注的是什么呢？刚拿到手的星星多美啊！怎么就要送走呢？孩子们显然还沉浸在游戏的快乐中，没有领会老师的意图。可老师说要送走，只好无可奈何地按照老师的要求去做。此刻老师似乎没有意识到孩子们的想法，心里打算着自己的教学设计下一步应该怎样实现，于是小男孩的交头接耳、小胖子的举手都被老师的一再引导给一笔带过了。

诚然，这只是一个小小的细节，而我们课堂教学的对象是一颗颗跃动的生命，教学过程不仅仅是老师展现教学设计的过程，课堂是灵动的，会有很多生成，老师不能够忽视学生的生成，更不能忽视了对儿童心灵期待的呵护。上例中的老师关注的是生字的巩固，而孩子们可能已经完全投入到游戏的本身，娇嫩敏感的心灵虽幼稚，但却是童心的自然流露。比如：听到淘气的生字宝宝，蹦蹦跳跳跑回家，藏在了课文里，孩子们等不及了兴致勃勃扑进文字里找他们的好朋友。当老师说“生字娃娃最愿意和坐端正的小朋友交朋友”时，孩子们顿时挺直腰坐得端端正正……

正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我们教师们与之打交道的，是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西，是小孩子的大脑。当你想到大脑时，就要想象这是一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰。要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心谨慎。”

随着课程改革的深入发展，低年级的课堂中，我们需要给予学生们更多的人文关怀。学生自尊感的养护、愉悦感的体验，将关怀探进他们的内心，做到“摘下花朵而又不使露珠跌落”，将是我们老师面临的课题与挑战！