信息技术下的小学数学智慧教育教学模式的科学构建

高珊

摘要：智慧教学以培养学生的复杂思维能力和创造能力为课堂构建目标。新课改背景下，小学数学教师构建数学智慧教学模式，是还原学生数学学习主体地位的必然要求，可以令数学课堂水平、质量提高。小学数学教师需要建立起对于智慧教学的全面认知，切实增强其教学实效性，促进学生的全面发展。因此，本文结合笔者实践经验就信息技术下的小学数学智慧教育教学模式的科学构建进行探析，以期为各位同行提供一些参考。

关键词：信息技术;小学数学;智慧教学模式;科学构建

智慧教学模式应用于小学数学课堂，不仅有助于优化教学效果，而且可以激起学生对数学知识的求知、探索热情，促使他们在课堂上的主体作用得到充分发挥。当学生对课堂教学热情，愿意主动参与教学活动，他们的发散思维、逻辑思维能力都会得到充分地应用和锻炼，这有助于学生创造力的形成。

一、智慧教学模式，提升课堂反馈及时性

在智慧教学模式走进数学教育之前，教书主要借助提问强化师生之间的互动，以打通当堂反馈渠道。不同的问答形式，可以实现不同反馈效果，可以帮助数学教师有目的地了解学生对课本内容的理解程度，但是能够真正参与进课堂问答的学生数量有限。因为，教师在课 致判断学生的知识掌握情况。这就造成大部分学生不能及时向教师反馈学习情况，他们在课堂上扮演着“围观者”的角色。

智慧教学模式在小学数学教学领域的应用，为全体学生及时向教师反馈学习情况提供了方便。比如，在教授《小数的初步认识》这部分内容时，教师借助IRS教学系统，为学生设计实物与数量的连线习题，让学生选择与实物相对应的“小数”，可以利用图与数的结合提升运算法则直观性和课堂互动的覆盖面。每名学生都能够参与到“连线”活动中，教师可以分析IRS教学系统所记录的作答情况，掌握学生学习进度，继而以此为依据调整授课进度。学生连线过程中，可以借助运算、观察对小数形成深入理解，完成后又可以及时将学习成果反馈给教师，他们所获得成就感、参与感更强。

二、智慧教学模式，作业设计形式

对于小学数学知识的学习来讲，课前作业十分重要。借助课前作业过程，学生可以对即将需要学习的知识进行熟悉，从而提高听课效率。如此，就可以将宝贵的课堂时间更多地留给对难点知识的学习。智慧教学模式设计中，要包括对新知识点的预习。

例如：《可能性》这部分知识抽象性较强，让小学学生仅仅依靠课本上的图文描述开展课前预习的话，其效率是比较低的，而且容易打击学生积极性。借助智慧教学模式，将关于事物可能性的相关知识录制成微课供学生预习观看，借助生动的视频形象帮助学生有效预习。首先，教师要设计导学问题，并答案隐藏到微课视频。学生通过智慧教学系统观看视频，并将教师设置的习题作答完毕。教师登陆智慧课堂系统，了解并分析学生视频观看记录、问题回答情况。其次，教师借助智慧教学模式及时帮助学生解决作业问题，在线为学生辅导作业。家长虽然能够辅导孩子作业，但是由于知识结合和专业能力的限制，家长的作业辅导效果是难以媲美教师辅导效果的。线上作业辅导则可以让学生在家享受到专业的作业辅导。再次，为了鼓励学生主动参与，教师为学生点赞，通过精神上的奖励，促使学生喜欢上作业。

三、完善评价机制，优化智慧教学模式

传统数学课堂构建中，评价学生学习成果的方式主要是终结性的考试。这种教学评价方式使教师对学生的印象比较扁平化，不利于教师探究教学情况的形成原因和具体影响因素。从“过程与方法”教学目标维度对学生学习进行评价，更加适应于智慧教学。教师可以利用智慧教学系统，为学生创建电子档案，记录下每个学生个体在每一学期的课堂表现、作业表现、考试成绩、数学问题探究成果等，对学生学习开展过程性、阶段式评价，从电子档案中客观地了解学生在阶段时间内所取得的进步。此外，电子档案的应用，还为教师优化教学方案以及提出改进对策提供参考信息。教师可以借助档案中的信息，来判断某种教学方法的使用效果以及学生的态度，从而围绕学生中心针对性提出完善或者更换教学方法的措施。

四、结语

综上所述，智慧教学模式的诞生与应用为小学数学教学有效性的提升创造了机遇，教师可以在新课标的指导下，将其个性化应用到课堂构建中。教师在应用智慧教学模式时，要运用恰当的方式激起学生对数学知识的求知、探索热情，促使他们主动参与、主动反馈，以更大限度提升教学效果。

参考文献：

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