中职心理健康课程生活化教学方法探讨

王怀刚

关键词：中职;心理健康课程;生活化教学

中职心理健康教育所面对的群体相对于传统教育下培养出来的学生存在着一些差异，中职教育学生的年龄大多在15岁到21岁之间，也就是传统教育中刚刚升入高中或初步进入大学的阶段。这个年龄段的學生没有经过比较系统的教育，比较早的脱离了传统教育模式，所以学生在心理抗打击能力及接受能力等方面存在不足。中职阶段的教育不仅要为学生讲解必要的文化知识与职业技能，而且还要加强对学生的心理健康引导，帮助学生树立强大的心理支撑，这对学生未来的成长与发展至关重要。在中职心理健康教育课程中运用生活化教学方式，更容易全面、深入地塑造学生心理，从而取得更好的教育效果。笔者就中职心理课程生活化教学方法在下文中谈了谈相关的看法与做法，以供各位参考与借鉴。

一、教师提升自身专业素质，积极转变教育观念。心理健康课程教学并非是传统的讲授与说理教育，该教育强调的是学生经过亲身体验，从而在心理上形成更深刻的认知。这就要求中职教师要积极转变自身的教育观念，在设计教学内容时选取更多生活化的元素，这样才能更好地触动学生的内心。中职教师应当不断提升自身专业素养，准确分析学生的心理特点，根据学生的实际情况设计出针对性的教育引导方案，从而引起学生的更多关注，促进学生的健康全面发展。比如，每一名学生的生活环境都不同，思考和解决问题的方式也不同，教师不能以固有的教学方案面对所有的学生，而应当需要不断学习新的教育理念与教学策略，在心理健康课程中融入更多新的技术与知识，帮助学生树立良好的思维观念，真正做到立德树人，促进中职学生身心健康发展。

二、深入挖掘课程教材内涵，联系学生生活实际。心理健康教材中的内容非常丰富，其中有很多与学生实际生活息息相关的知识，在实际的教学过程中需要深入挖掘课程教材中的生活元素，立足于教材内容对学生进行积极地心理引导。例如在学习《愿友谊地久天长》的时候，教师可以从学生身边的事例入手，让学生思考如何解决与同学或朋友的矛盾，在与朋友闹矛盾之后有没有考虑过他人的感受。提出相关的质疑以后，为学生创设出真实的问题情境，引导学生更深刻的体会到人物角色的内心感受，由此来帮助学生学会换位思考，正确处理与朋友的关系。再比如，中职学生对身边社会热点的关注度比较高，教师还可以由此入手进行心理健康教育引导，这不仅培养了学生分析问题的能力，而且还提升了心理健康课程教育的时效性，充分吸引了学生的注意力，激发了学生的课堂参与热情。通过对课程教材内容的深入挖掘，并紧密联系学生的生活实际问题，更好地触动了学生的心灵，使学生受到了良好的心理健康教育，为学生身心健康全面发展夯实基础。

三、重视课下的沟通与交流，教学方式要多样化。心理健康课程有着很强烈的生活化特征，在实际的教学过程中，教学方法的选择非常重要，单一死板的教学方式不仅无法起到应有的教育效果，而且还会使学生产生厌烦、抵触的心理。中职教师需要不断丰富自身的教学选择，以多样化的生活教学方式开展心理健康教育引导，调动学生参与课堂的热情，更好地发挥学生的自身优势。因此，教师可以重视课下的沟通与交流，及时了解观察学生的心理变化情况，并进行及时且有效的教育指导，从而更好地提升心理健康教育效果。比如，中职教师可以借助现代信息技术与学生在课下进行沟通交流，学生不用直面教师，会更容易吐露内心的真实想法，教师借此机会与学生拉近距离，学生充分信任教师，教师及时了解学生关心的问题及心理需求，从而确保心理健康教育的针对性。在中职心理健康教育中，通过多样化的教学方式将教育融入到学生实际生活中，可以更好地实现心理健康教育的目标，塑造学生健康的心理状态。

总的来说，中职学生的心智尚未发育成熟，具有很强的可塑性，该阶段的心理健康课程的开设是非常关键和必要的。因此，中职教师需要立足于学生的实际情况，灵活采用生活化教学方式对学生进行心理教育引导，将理论知识与实践运用结合在一起，更全面、更深入地塑造学生的健康心理，为中职学生身心健康全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王飞.中职心理健康教育在线学习资源建设研究[J].文化创新比较研究.2020（31）

[2]杜新儿，陈坤龙.基于核心素养理念下中等职业学生心理健康课程体系的建构[J].校园心理.2019（06）

[3]陈敏.浅析中职学校心理健康课程的改革实践[J].中小企业管理与科技（中旬刊）.2020（01） （作者单位：四川省江安县职业技术学校）