漫谈教师课堂节奏的把握

徐贵芳

教学是一门科学，也是一门艺术。如何把一节课上得生动、有趣、高效，教师只对课堂内容准备是远远不够的，还要进行科学、细致、充分的教学设计。这就要做很多的准备和课外功夫。课堂教学是教师与学生双方生命的体验，也是检验教学方式是否适当、教学内容是否合适，进一步调整改进的过程，而不是简单地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。上课是老师在发现学生，学生也是通过课堂寻找自己、发现自己、成就自己。师生无时不在的情感交流和信息的传递，是师生生命成长的过程。一些人认为学生跟不上，管不住，不听话，达不到预期的学习效果等等课堂出现的问题，老师都要引起高度重视，广泛寻找原因分条缕析，认真分析总结，调试改变，寻找探索更适合学生的教学方法。其中调整上课的节奏，有助于破解一些教学问题，对取得良好的教学效果发挥着重要作用。这里就上课节奏的把握方面谈一些我的体会。

一、课堂节奏随着学生思维的变化而变化。课堂是培养学生的天地，要尊重学生主体地位。教师课堂节奏的变化要和学生思维的变化相适应。学生思维节奏变化周期为：活跃——疲惫——再活跃。教师在学生思维的活跃期教学要开展快节奏的教学活动，在学生的疲惫期开展趣味性，慢节奏的活动，以帮助学生有限的时间收获更多。

二、课堂节奏符合学生的注意力规律。注意力是有规律的，一般来说刚开始上课的三到五分钟，学生的注意力处于准备状态，接下来的三十分钟注意力最集中，过一段时间就慢慢开始分散，渐渐的有些累了，注意力就不集中了。课程重点和难点的设计要符合学生的注意力特点，难易设置得当。教师要抓紧学生注意力集中的黄金时间段，用饱满的热情、积极的态度带动教学气氛，做学生的示范和榜样，调动引领学生的学习积极性，倡导比学赶超的精神使课堂求知氛围浓厚。老师是点亮学生心灵的人，激发学生的求知欲，调动他们的主动性和积极性，而不仅仅是传授知识者。教师要把重点和难点集中到这段时间教授，教学效果就比较好。快下课了，学生的注意力就分散了，老师就要轻松些、简单些，适当的给学生留几分钟自主时间，这样学生会对学习课程收获满满，有意犹未尽的好感，对后面的学习有期待和兴趣。

三、教师的语言节奏要注意语调的轻重缓急、强弱、快慢节奏。人在一种单调的声音刺激下，好像催眠曲，大脑皮层很快进入抑制状态，而抑扬顿挫具有节奏感的教学语言，打破了单调乏味，调动学生听课的积极性，提高了课堂效率。教师对于一些关键词要语调提高、语气加重、放慢速度，引起学生的注意，引导学生的思维，引发学生的思考。有些难点的地方要反复强调，使学生跟上老师的进度，完成好教学任务。

四、课堂要动静结合。学生越年龄小越好动，教师上课要根据学生的年龄特点增加让学生动起来的环节，活跃课堂学习气氛，引起学生的关注。老师讲课伴随一些肢体动作，恰当的动作可以帮助理解教材内容，是促进教学的有效方法。

五、用提问的方式安排教学的节奏。提问让老师和学生互换角色，提问是一个很好的互动和交流的教学方式，引起学生积极思考和提高专注力，带动学生主动学习。通过提问检验教学结果，发现问题、寻找问题、解决问题，是促进教学的有效途径。课堂提问是通过问题让学生的注意力能够放在教师所提出的问题和涉及的问题知识部分上，从而使学生能够集中学习精力，重视教学知识。而提问的方式能够将课本所涉及的知识问题和比较难以用语言表达的教学知识通过问题的形式去带动学生思考和行动，让学生将注意力和精力集中到问题本身和知识本身。这样一来，课堂上学生会主动地参与进来，并且完成和教师的交流和互动，及时反馈学生的学习信息，逐渐提高课堂的教学进度和教学效果。

六、插入幽默、笑话改变课堂节奏。一个幽默风趣的老师，总是学生们喜欢的。在课堂上老师适时插入一些笑话，用幽默风趣的语言调节课堂气氛和情绪，能调动学生学习的兴趣，减轻学生的学习压力，课堂充满活力。可以创造性地编一些口令，或俏皮的语言，让学生加深印象便于学生理解。对于一些艰涩难懂不容易记忆的知识点，可以编成有趣的段子，便于理解记忆。也可以让学生来编，他们思维活跃，喜欢这样的形式。这既可以让他们主动参与很有热情，促使积极思考，消化和吸收知识，也可以使他们对知识感兴趣，乐于学习。学习不再是一件枯燥的事，而是充满了乐趣和创造。学生学习有压力、乏困、疲惫的时候，插入几分钟笑话或幽默的语言，笑一笑，乐一乐，在欢声笑语中释放压力，缓解疲劳，快乐学习，调节了学生的心情，撬动了更多有效的课堂时间，提高了学习效率。

七、课堂节奏要关注学生的情绪变化。课余时间后可以和学生聊聊平时的生活，了解学生的心理、想法和成长背景等等。每个人的成长背景不同，面对的问题也不同，每个人都希望被理解、关注和尊重。老师除了在课堂上完成教学任务，在课余时间要成为学生的朋友和知心伙伴，了解他们的内心所思所想，善于读懂学生的情绪和心理，及时准确引导，贴近心灵唤醒内在的力量，为他们排忧解难助力学生成长。

八、利用小组自由讨论改变课堂节奏。分组讨论是把学习的主动权交给学生，通过让学生自主学习的方式，扩充了原有的知识体系，便于发现问题，锻炼学生发散思维能力，培养合作和团队精神。

教无定法，贵在得法。任何教学形式都不是固定不变的，符合学生的认知特点和身心发展的规律，结合实际因地制宜灵活应用，使学生喜欢学习，爱上学习，就会有收获。把握好课堂节奏是需要老师长期的工作积累和实践总结，不是一朝一夕养成的。勇于尝试，大胆突破，拒绝平庸，在创新中寻求变化，适应学生的需要，对学生的全面发展和身心成长有非常重要的意义。