新时代中职院校班主任教学管理质量提升策略研究

周于青

摘要：教学管理对于教育质量的提升具有重要促进作用。随着新课改教育不断深入，不断提升教学管理质量成为了教育活动的重中之重，同时也凸显了班主任的功能与角色。班主任对于引领班风建设、推动学生成长、协调家校关系具有重要作用。新课改对于中职学生综合素质的培养提出了新的要求，要求班主任进一步激发中职学生学习兴趣，不断创新课堂教学管理方式。本文基于中职学生教学管理中综合素质的培养，针对目前中职学生的教学管理的具体情况，提出了提升班主任教学管理质量的具体策略。

关键词：中职;班主任;教育管理;质量提升

引言

班主任是中职院校学生教育管理的主要责任人，要提高中职学生的管理教育质量，就需要不断加强班主任的管理工作水平[1]。在目前的中职教育中，班主任的管理工作依旧存在一定不足，对于中职学生整体功能的发挥无法形成良好推动作用，从而影响了中职学生未来发展。在新时代的教育发展中，国家和社会对中职教育提出了更高要求，这就需要中职学校在提升学生课程教育的同时要不断加强班级整体的管理建设，从而促进中职学生综合素质的提升。在此过程中，要不断地发挥班主任作用，通过有效的教育管理方法，促进学生综合素质的提升。

一、班主任班级教育管理的重点

（一）加强德育教育管理

学校是落实“立德树人”根本任务的最重要场所。德育教育是为了帮助学生形成良好三观，塑造健康心理与健全人格的必要途径。中职院校的学生正处于人格养成期，叛逆心理较重，部分学生甚至表现出理想信念淡漠、爱国主义精神淡化、艰苦奋斗精神缺失等不良问题，因此班主任必须特别关注学生的德育教育问题，有序递进呈螺旋上升式地挖掘德育素材、创新德育方式巩固学生德育基础，培养学生爱岗敬业的职业素养。

（二）完善班级管理体系

班主任最重要的職能是要完善班级管理体系加强对班委会的建设并充分发挥班委会的管理作用，确保班级管理工作按照预定计划进行。班主任应深化对学生的了解，及时建立并修正学生个人档案，掌握学生基本情况，并通过民主选举的方式组建素质过硬、群众基础好的班委会班子，协助班主任进行班级的管理工作。

（三）实行民主教育管理

在进行班级管理时，班主任要实行民主教育管理。虽然班主任在班级事务管理中具有最终的决定权，但班主任一定要懂得适当放权，赋予班干部一管理班级的部分权利，提高学生的自我管理能力和水平，发挥班级民主管理的优势。同时，要尊重学生的主体地位，以学生为本，充分听取学生意见，让学生全过程参与到班级管理制度的制定程序中来，让学生能够自觉遵守自己制定的规章制度，提升管理制度的效用。

二、中职院校班主任教学管理质量存在的主要问题

（一）管理方式单一，管理水平落后

中职院校的学生经过中考分流进入中职院校，学生生源质量参差不齐，自我和社会认知不清晰且未大部分未养成良好的学习生活习惯，后进生占比高。因此对于中职学生的管理需要通过科学的方式进行。但是在当前的中职学生教育管理中，班主任对中职学生情况缺乏有效认识，难以形成有效的管理方法，对于中职学生的管理依旧依靠传统的管理方式，仅仅通过班主任的身份进行学生活动的安排，并没有真正依据中职学生的实际特点形成具体的管理制度，管理水平落后，导致中职学生难以形成有效的服从意识，最后带来的是中职学生班级管理质量的下降。

而且，很多班主任在教学管理中主观意志突出，习惯从自身角度看问题，没有切身换位思考，当与学生出现矛盾时，往往按照个人观点对学生进行说教，这对于后进生占比高的中职学生而言很难奏效，甚至会与管理目标南辕北辙。

（二）注重完成学校量化考核，难以形成实效

当前，中职班主任除了班主任的管理工作外，都还承担了学校专业教学任务，且大量班主任都为新进教师担任，其面临融入新环境和教学管理的多重挑战。平时注重学校量化考核的完成情况，只能将有限精力放在学生的安全管理和学业完成上，而忽视对学生的综合培养，如此很难提升学生教育管理的质量，无法培养学生良好的习惯，形成完整的培养体系。当学生脱离了班主任的管理，就容易产生越轨行为，将制度和要求抛至脑后，出现一些错误的行为。

三、中职院校班主任管理改革应遵循的具体原则

（一）以立德树人为总目标

班主任要确定具体的培养目标，通过有效的教学管理方式引导学生不断激发其潜能。在教育的过程中，班主任要注重对于学生学习方式和思想意识的培养，不断开发学生的思维，促进学生的综合发展。

（二）以学科特点为切入点，贴合学生就业

要提升中职院校的教学管理质量，需要从学科出发，加强与专业学科就业部门的联动性，协作管理培养学生。及时了解跟进学生学情，包括就业部门了解就业动态，用实际科学的方法引导学生主动学习。

（三）突出学生的主体地位

在传统的教育中，班主任是课堂的组织者和指导者，学生基本上处于课堂的参与者，基本没有主动权，这也就导致学生在课堂之上很难有自己的思想，尤其是后进生。要不断提高中职学生的教学管理质量，就必须让学生成为学习的主要引导者。班主任在教育过程中，要逐步转变自身角色，并积极地为学生创造舒畅的沟通情境，让学生在教学管理中真正成为主人翁，从而提高学习的整体质量。

四、班主任如何提高中职教学管理的质量

（一）加强班风建设，营造良好氛围

良好的班级文化氛围可以为中职院校班主任的班级管理工作奠定良好基础，班主任在开展班级管理时应根据所管理班级的特点加强对班级班风和文化的建设。中职学生心智不成熟，对社会事务缺乏必要的判断力和认知能力，尤其容易受不良榜样的影响，难以抵抗社会生活的不正之风，学生很容易形成消极心理和不良行为习惯，而且该时期的学生容易受周围环境的影响，因此班主任必须加强对每个学生的动态关注，及时给学生正确的价值指导帮助学生走出思维误区，纠正不良认知，改正不良习惯。[2]

（二）充分尊重学生，促进人格发展

班主任与学生在人格上是平等的，虽然在实际的教学活动中，学生会出现学习态度不端正、生活习惯不健康甚至有时候会出现一些社会越轨行为，但自始至终班主任和学生都处于平等位置。因此班主任在班级管理中必须充分尊重学生人格，推动和谐班集体的构建。对于班级中出现的一些不听话或者调皮捣蛋的学生，班主任应学会适当包容，禁止对学生进行人格上的侮辱，给学生一定的反思、矫正自身错误的时间，不能激化班主任与学生的矛盾。另外，班主任还要积极发挥自身示范作用，为学生提供施展其个性的平台和契机，将新课改的要求真正落到实处，全面突出学生在教学管理中的主体地位，重视学生成长，培养学生独立的人格和健康的心理，不单纯采用集中式的管理模式，而是要采取个性化方法对学生进行更有针对性地管理，展现班主任班级管理的人文关怀和美育能力。

（三）给予学生一定的自主管理权

1、建立学生自主管理的制度体系

中职院校在进行学生管理的过程中，除了对学生的人文关怀之外，必须依靠一定的制度规范来约束学生，从而保证学生的行为符合学生的要求。但是仅仅依靠管理制度来约束学生是远远不够的，管理制度只能帮助学生规范自己的行为，对于学生管理的质量提升并不能做到完全保障，因此，必须及时建立健全学生管理的体系，通过让学生对于逐步了解管理体系逐步提高自我约束能力。而且，在学生管理的规章制度的制定过程中，要充分听取和了解学生自己的意见，采纳其合理的部分，如此才能增加学生对于学校规章制度的认同感，保证学生遵守学校的规章制度的积极性。[3]

2、增強中职学生自我约束和自我管理的自觉性

班主任是中职学生思想道德教育的主要力量，因此，班主任要及时帮助中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，唤醒中职学生的责任感和自尊心，为其提供上进的动力，提升中职学生自我约束能力和自我管理能力。首先，班主任要引导学生努力学习专业知识，了解其基本的理论;其次，必须注重中职学生自我管理的引导，帮助他们及时利用校内资源进行自我能力的提升。另外，老师要充分利用学生干部的力量，通过学生干部的监督和作用发挥为其他同学树立榜样。

同时，要及时调整目前管理规章制度。由于中职院校学生管理工作使不断地变化和发展的，对于学生培养的目标和具体内容的变化会引起管理相关的一系列的变化[4]。因此，中职院校的学生管理必须依据学校的具体实际进行有效的变化和调整，保证学生管理和学校发展相适应，要保证学生管理制度的创新发展，能够及时与学校的管理工作进行有效接轨，从而促进班主任的教育管理工作高质量完成，有效提升学生自我管理和自我约束能力。

五、结束语

中职阶段的学生正处于习惯养成和人格不稳定的特殊时期，班主任在班级管理中必须落实德育工作，启蒙和引领学生全面发展。在新时代教育体系下，班主任必须高度重视中职学生教育管理质量的提升，为学生的综合发生奠定良好基础。

参考文献

[1]李超.新课程背景下提高中职课堂教学管理效率的策略[J].学习与研究，2020（06）：96.

[2]苏莉.激发兴趣，创新教学管理——基于学生创新意识的中职教学管理策略探讨[J].课程教育研究，2020（05）：196-197.

[3]叶云祥.在中职教学管理中培养学科综合素质的几点思考[J].中学教学管理，2018（5）：50-50.