基于思维导图的初中数学高效课堂的构建策略

陶秀丽

摘要：思维导图是一项重要的教学工具，教师可以用它构建高效的数学课堂。文章通过行动研究法、文献资料法、案例分析法探讨基于思维导图的初中数学高效课堂的构建策略。结合研究结果以及思维导图的特征，文章从引导学生课前预习、自主探究以及解决问题几个角度简要阐述利用思维导图构建高效数学课堂的方式方法，旨在提升数学教学水平。

关键词：思维导图;初中;数学;高效课堂

一直以来，受应试教育以及传统教学思想的束缚，初中数学教师在教学工作过于关注结果，却忽视了对学生思维能力的培养。然而，学好数学必须要有扎实的基础和较强的思维能力，这就需要教师学会利用思维导图这一辅助手段，以此解决初中生形象思维强而逻辑思维有限导致学习低效的問题，帮助他们更好地理解知识并具备较强的学习能力。在本文中，我结合教学实践工作以及探索的成果就如何利用思维导图构建高效课堂分享自己在教学中的一些做法。

一、利用思维导图引导学生课前预习，为构建高效课堂奠定基础

虽然数学教学一直强调预习的重要性，但是传统教学中的预习难以发挥出真正的价值，学生通常是简单地浏览课本并进行练习，学习效果浮于表面。实际上，预习是锻炼学生自主学习能力的重要途径，是培养学生良好学习习惯的有效方法，更重要的是能够为高效课堂的构建奠定基础。一方面，经过了课前预习，学生明确了接下来要学习的知识以及重难点，有了一定的基础，所以在课堂上听课就会更加轻松，有效吸收知识，而且听课更有针对性。另一方面，通过学生的预习反馈，教师可以及时了解学生学习情况，知道他们的薄弱环节然后调整教学计划，对于学生理解、掌握的知识则适当地减少讲解，而针对学生不懂、疑惑的地方则重点讲解，在这种基础上构建的课堂具有很强的针对性与实效性[1]。为了保证学生预习效果，教师可以科学运用思维导图。

例如，在讲解“三角形全等的判定”这个知识点之前，我让学生课前预习课本，结合参考资料自主学习，并用思维导图对自己收获的知识进行梳理。通过对学生作业的抽查发现，大多数学生都圆满地完成了这个任务，学生构建的思维导图虽然并不相同，但是内容的本质是相似的，都是用多个分支表示出三角形全等的判定方法，并且在每一种判定方法上简单地写出判定过程。因为学生提前梳理了知识，所以我在上课时很轻松，对于我在课上提出的问题，学生基本是有问必答，师生配合十分默契，我教起来轻松，学生学起来也十分轻松。

二、利用思维导图引导学生自主探究，有效突破课堂教学的难点

在传统的数学数学课上，教师通常采取“讲解-接受”式教学法，学生的主体性未得到体现，通俗来说，学生作为一个被动者、旁观者参与了课堂的构建，这导致教学效果不甚理想。新形势下，为了将“以学生为中心”的教学理念凸显出来，也为了调动学生能动性、积极性，教师在课堂上可以利用思维导图这一工具引导学生自主探究，和学生一起梳理知识，确定思维导图中心词以及一、二、三级分支上的内容，对各部分知识点逻辑关系进行梳理[2]。这样不仅可以增强课堂互动性，更重要的是让学生在脑海中对所学的知识形成清晰的知识网络，而且获得逻辑思维、发散思维的锻炼，从而突破教学重难点。

例如，在讲解“整式的乘除与因式分解”知识点时，我在黑板上写下中心词“整式的乘除与因式分解”，然后通过提问的方式让学生围绕这个中心词进行发散：“同学们，你们结合学过的数学知识说一说由这个中心词想到了哪些东西？”有的学生表示联想到了平方差公式、因式分解知识等，有的学生表示联想到了积乘方、幂乘方等。学生在回答问题的同时，我用思维导图将他们联想到的内容用思维导图直观地呈现出来。最后，结合这个思维导图，我带领学生联系课本知识进行完善，最后沿着中心词“整式的乘除与因式分解”设计了五个分支，分别是“乘法公式”“整式的乘法”“整式的除法”“解题步骤”“因式分解”。对于每一个分支的内容，也和学生继续讨论和细化，从而帮助他们构建完善的知识体系。

三、利用思维导图引导学生解决问题，培养学生解决问题的能力

利用思维导图训练学生的解题思路，这具有较强的可行性。在初中数学教学中，教师可以利用思维导图直观、形象、逻辑性强等特点引导学生分析数学问题，帮助学生梳理解题思路，通过层层剖析找到解决问题的关键点，以此降低解题难度，还可以用它强化学生的发散思维以及一题多解的能力，让学生的逻辑更有条理，思维更加清晰，在面对问题时能够快速找到解答方法和正确结果[3]。

例如，在讲解“二次函数”的知识点时，教师可以指导学生利用思维导图去分析相关的应用题，主要用思维导图展现出分析问题的思路，然后依据上下逻辑对题目的关键点进行分析，立足关键点设X以及列出方程式，清晰地呈现出逆向逻辑，以此降低解题难度，实现顺利、高效解题。

结论：综上所述，思维导图的运用对于学好数学有积极作用，教师要认识到这一点并研究思维导图特征，综合考虑初中生身心发展规律以及数学教学规律，科学运用思维导图引导学生课前预习、自主探究以及分析数学问题，帮助他们轻松、有效地展开数学学习且取得理想效果。文中分享的关于利用思维导图构建高效课堂的方法是我个人的工作总结，希望能为同行提供一些参考，共同推动初中数学教育事业的发展。

参考文献：

[1]谢志芳.思维导图引入初中数学课堂教学探究——评《初中数学课例研究与典型课评析》[J].中国教育学刊，2018（04）：147.

[2]张冬梅.思维导图在初中数学重难点问题教学中的应用策略[J].科学咨询（科技·管理），2017（09）：132-133.

[3]陈建花，张丽娟，沈有建.思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J].海南师范大学学报（自然科学版），2014（03）：352-354.