初中英语语篇阅读教学的有效策略

摘要：初中阶段的学生处于学习的过渡时期，有效的教学和指导能够帮助学生快速掌握教学内容，形成学习的思维意识。英语科目是九年义务教学中重点教学科目，也是中国学子需要掌握的语言技能，因此教学中需要激发学生英语学习兴趣，增强学生英语学习的自信心，让学生将汉语学习与英文学习比较起来进行知识掌握，让学生对于英语基础知识理解更加深入透彻。新课标背景下，教育部对初中阶段的英语教学要求不断提升，要求教师们借助学生的性格特点展开多样化的教育培养，帮助学生形成正确的学习习惯和思维方式。阅读教学是英语教学的重要的教学环节，如何能够帮助学生更好的运用英语知识，培养学生的专业技能，是教师们需要认真思考和探索的内容。

关键词：初中英语;语篇教学;阅读教学;优化策略

语篇教学是英语阅读教学中的一部分，主要是针对词汇和句子结构为中心展开的教学，其具有多种形式，可以是对话、口语、书面语等，借助不同的表现形式来为学生提供综合的教学指导，让学生可以理解词汇的多种含义、应用场景以及使用方法，掌握英语句子的结构以及语法知识，为深度学习英语知识奠定基础。英语阅读能力是学生们需要掌握的能力，学生不仅能够在英语阅读中积累英语知识，还能够在阅读中获得英语的语感，逐渐提升主动阅读的自信心。初中阶段英语学习不同于小学阶段，英语词汇更加高级，加入系统的语法学习，对学生的英语学习能力和水平提出了新的要求，教师在对学生进行教学时需要以学生为中心，提升学生的笔试成绩以及实际应用能力，让学生可以发自内心地接受英语，主动学习英语，提升自身的听说读写等英语技能，进而达到新课标背景下的人才培养计划要求。作为一名初中阶段的英语教师，本人结合自身多年的教学经验以语篇为中心展开多样化的教学探究，以下是语篇阅读教学策略的总结。

一、将情景教学与语篇阅读教学相结合，保证学生的注意力集中

初中阶段的学生对于学习的热情并不高涨，学生并不会认认真真的主动学习，上课时也容易出现走思的问题，为此教师在对学生进行英语阅读教学时，需要将枯燥的课堂赋予趣味，以学生们比较喜欢的方式展开教学任务。情景教学是一种比较生动的教学方式，能够以学生的兴趣为引导，吸引学生的目光，潜移默化地带动学生进行阅读理解的训练，让学生感受到学习的快乐。教师在创设教学情景时要注意以学生的个人兴趣相结合，让学生能够融入本节课堂中去，真正让教学情景起到促进学生学习的作用。

二、引用速读训练的方式，提升学生的阅读速度

速度是时代的象征，如何能够在速度中保持质量是教师们需要认真思考的问题。在英语的应试中教师们会发现学生们的问题，如学生的训练习题不能在规定的时间内完成，归究原因便是学生的阅读速度较慢，从而导致学生不能达到较好的成绩。英语阅读是一门综合教学的内容，教师不仅需要培养学生正确的分析能力，还需要在保证阅读基础质量的同时提升学生的阅读速度。为此作为一名初中阶段的英语教师，在对学生进行语篇教学时需要有意识地提升学生的阅读速度，引导学生快速抓住文章中的重点内容。

比如，教师在对学生进行速度教学时需要分为两大部分，第一部分是教师的重点讲解，通过教学来让学生快速阅读，准确的把握其中的关键内容和关键词汇。其二是对学生进行实际的训练，让学生在不断的训练和阅读中熟悉英语的表达方式，锻炼自己的理解能力和阅读速度。并且有了一定的词汇基础后，就要开始对学生熟练度进行培养，让学生能够提升阅读速度。比如，培养学生边进行阅读 边在头脑中进行汉语翻译，防止学生在阅读一句话后，再从头进行汉语翻译，这样便可以大大节约学生阅读时间，提升阅读效率。或者教师也可以利用跳读方式，对于句子内的助词以及相关修饰词语进行自动跳过，掌握句子主干，清晰文章作者所要表达的内容即可，这样不仅可以提升阅读效率，也不会让学生丢失文章的重点内容，这一方法尤其适合学生进行考场应试阅读。通过以上方法学生便可以五个字的看，甚至是更多字地看，同时还能够提升学生把握重点的能力，提升焦点移动的速度，提升学生的感知能力。在教学中，教师可以先将这种较为基本的方式传授给学生，接下来通过多种途径促进学生进行练习巩固，让学生能够熟练掌握阅读技巧。从而增强学生的阅读自信心。教师也可以加入课堂讨论，让学生相互讨论交流，大家相互交流阅读的经验和感受，相互探讨，提高学生的英语阅读能力，激发学生的学习热情。

三、针对阅读展开精读训练，分析语言语句

英语科目是初中学生的学习短板，由于汉语的思维和表达与英文不同，导致学生们并不能较好地掌握英语的语法知识，在学习英语时容易按照中文的表达形式展开，将中文学习的思维与英文的混为一谈，陷入英语语法的误区中，从而降低了英语的学习质量。初中阶段的学生处于学习的关键时期，教师需要从根本上掌握学生的表达习惯与思维能力，让学生把握好英语的表达方式，推动学生仔细阅读英文篇章内容，养成思考和做笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在英语的学习中学生需要保持一份认真勤奋的态度，仔细阅读英文的语句，勾画出一些涉及语法的语句，认真分析和思考，真正地掌握其中的知识和内容，不欺骗自己，不放过细节之处。教师在对学生进行语篇教学时需要培養学生精读细读的思想意识和能力，让学生可以通过积极参与到教学的环节中，潜移默化提升自身的英语基础，积累英语知识。

例如，在学习《My favorite subject is science.》一课时，教师首先要让学生掌握相关科目的英文词汇，学生要有一定的词汇基础，再进行语言句子表达时才会得以应用，防止学生在进行语言表达时找不到相关词汇或者是不会进行词汇表述。因此，要让学生熟练掌握文章阅读词汇，是提高学生阅读水平的基础。接下来，教师可以给学生呈现整篇文章进行阅读，通过字词和句式分析，让学生进行句式拆分，找到句子中的主语、谓语、宾语、状语等成分。通过句子精析，让学生能够理解句子成分，为下面学习英语语法打下良好基础。在这一过程中，教师要鼓励学生相互交流合作，给学生提供良好的思维空间，并及时对学生学习加以指导，让学生根据自己的知识储备来理解文章的意思，勾画出自己认为表达较好的语句、自己不明白的语句以及不认识的词汇。之后学生可以自主地查找陌生的词汇，以此来增加自己的词汇量。最后教师可以一句一句进行文章语句的分析和翻译，让学生自主查看自己思考的和理解的是否正确，着重讲解相关的语法知识，并且在教学中教给学生分析的方式、面对阅读习题时的解题思路等，帮助学生定位好关键的句子，提升学生的应试能力和英语语篇阅读能力。精读是语篇教学的方向之一，可以综合提升学生的英语成绩，让学生快速掌握语法知识，提升英语教学的有效性。

总结：综上所述，上述方式能够达到语篇教学的教学效果，提升学生的阅读质量，营造较好的教学氛围。

参考文献：

[1] 网络资源在中学英语阅读教学中的应用探索与研究[C].朱卫群 .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：667-670.

[2]思维导图在初中英语教学中的应用研究[C]. 邓聪. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：511-512.

作者简介：

姓名：袁秀，出生年月：1977.02，性别：女，籍贯：广东遂溪，民族：汉，最高学历：大学本科，职称：中学一级，研究方向：阅读教学，单位：湛江市第八中学，邮编：524000