核心素养视域下小学语文翻转课堂教学研究

薛建蓉

摘要：随着核心素养理念的深度推进，小学语文教学必须要着力培养学生自身的自主学习意识。小学语文课堂教学模式急需创新，在尊重学生自身学习能动性的前提下，为学生独立学习提供有效的空间。翻转课堂教学模式的应用，很好的迎合了让学生独立学习的需求，而且信息技术的应用使得学生学习的时间更加自由灵活。立足学生良好学习习惯的养成，教师要有效设计微课内容，指引学生合作学习，引领学生思辨拓展。

关键词：小学语文;翻转课堂;自主学习;合作

随着核心素养理念的深度推进，在小学语文教学过程中，教师不仅要向课堂45分钟要质量，更要探索如何激发学生学习兴趣，让学生自主学习、高效吸收。依托翻转课堂，如何更好地因材施教，兼顾学生学习个性，引导学生学习拓展，成为教师需要探索的一项重点。

一、核心素养理念之下翻转课堂实施的基本原则

翻转课堂，是指将学习的过程有效前置，在课堂上教师与学生之间有效互动，更好地突破核心问题。翻转课堂教学模式之下，不仅需要将一些视频、图片、问题等呈现，更要坚持一定的原则，才能更好地调动学生学习积极性。

1.学生主体性原则

翻转课堂教学模式之下，很多内容需要学生提前来自主学习。在学习素材呈现方面，教师要能够时刻把握以生为本的原则。立足学生学习基础和课堂教学重点，为学生呈现学习内容，潜移默化中发展学生核心素养。要贴近学生的兴趣落实有效引导，让学生在自主学习的过程中可以积极探索多元发现。

2.学科实践性原则

小学语文课堂教学的时间非常有限，这是翻转课堂教学模式引入的一个重要原因。在小学语文学习的过程中，教师除了让学生读读课文、写写字词之外，要能够更好地彰显学科实践性，让学生运用课堂所学方法积极投入阅读过程。鼓励学生通过摘记、仿写、说话、写话、绘画等多种方式开展综合性学科实践活动，使学生更好地体会语文学习的乐趣，发展学生语言思维，推动学生审美意识不断提升。

3.趣味互动性原则

翻转课堂教学模式之下，除了让学生自主学习之外，师生互动、生生互动也是教学展开的重点。小学阶段学生的年龄比较小，在自主学习的过程中，他们极易产生退缩、逃避等心理。依托趣味的问题互动模式，教师要探索更好地引领学生学习创新，使语文课堂高效推进，学生的学习所得也能更加丰富全面。

二、核心素养理念之下小学语文翻转课堂的实施路径

翻转课堂教学模式的落实，为学生自主学习提供了更大的空间，同时对教师的教学规划能力提出了更高的要求。在学生自主学习的过程中，教师要为学生提供必要的学习辅助，同时进行有效的方法点拨，使学生切实学有所得、学有所获，保证教学质量。

1、结合课文内容，精选视频文案

翻转课堂教学模式之下，学生自主学习过程的落实，需要以教师的多媒体引导做辅助，让学生在课前学习的过程中，教师必须对PPT和视频内容精选。同时还要贴近学生的学习需求，设计有效的教学情景，使学生可以更好地加深对文本内容的理解。让学生从单纯的观看像思索体验有效迈进。

以《桂林山水》一课为例，在PPT制作过程中，除了对于课本中出现的重点字词有效解析之外，教师要能够将桂林山水的美图、写作背景分析、作者简介等信息有效融入，让学生在观看过程中有更强的代入感，使学生对于“桂林山水甲天下”产生生动的认知。贴合文章对桂林山水的描述，为学生出示一些远照和近照，使学生萌生对祖国大好河山的热爱，进而更好地品味作者文笔的巧妙。

2.增加提问互动和随堂测，激发学生学习积极性

翻转课堂模式之下，教师课堂讲解的时间得以大大缩短，为更好地激发学生学习积极性，教师要充分借助随堂提问和课堂小测，监测学生学习成果，方便教师针对性为学生查缺补漏。

首先，在课堂提问环节，教师可以结合PPT提出不同层次的问题，让学生学习和讨论。对于一些相对简单的问题，可以让学生直接回答，如《蜘蛛开店》问：蜘蛛分别开了什么小店？这个问题学生通过阅读课文可以直接得出。而对于一些深层次的问题，如你能不能想个办法让蜘蛛的店继续开下去？这类问题则需要学生在小组内部进行有效的讨论，再让学生尝试回答。这种提问与互动可以更好地让学生观点碰撞，引发头脑风暴，使学生知识学习的主动性显著提升。此外，借助随堂小测，教师要对学生基础知识、基本能力进行有效考核。当堂测验可以更好地加深学生知识学习印象，給学生带来一种紧张心理，进一步提升学生学习专注度。随堂小测既可以针对一篇课文来落实，也可以结合一周所学知识来安排，要涵盖字、词、句的拼读写、仿写、扩展、改写等多个角度来设计，综合考察学生对所学知识的掌握情况。

3.整合延伸，进一步提升学生学以致用意识

翻转课堂模式之下，小学语文教学不能止步于课内文本，更要落实有效的拓展延伸，培养学生学以致用意识。例如，教师可以依托课内文本为学生延伸相关的拓展阅读，让学生将课内所学知识进行运用，学生在理解课内文本的同时，树立良好的对比意识。同时这一延伸环节的落实，更好地实现了课程内容的翻转，突破单一文本对学生思维的限制，使学生对于一类题材的文章都能有效阅读和鉴赏。

总之，在小学语文翻转课堂教学落实的过程中，教师要始终秉持以人为本的教育理念，贴近学生兴趣爱好，进行课堂模式的创新与改革。同时，教师要以学生易于接受的方式，引领学生主动学习，拓展延伸，让学生在语文学习的过程中更好地乐学善思，丰富发现。

参考文献：

[1] 刘新艳. 翻转课堂——论小学语文课堂教学中核心素养能力[J]. 语文课内外， 2018（001）：136.

[2] 姚瑜. 核心素养下小学语文微课教学探究[J]. 求知导刊， 2020， No.235（35）：43-44.

[3] 许蕾蕾. 花式翻转——论小学语文课堂教学中核心素养能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（011）：53-53.