基于幸福教育的初中班主任德育工作方法和策略分析

摘要：初中生由于他们的生活经历和知识基础，他们对世界、生活和科学的认识还缺乏一定的正确性、完整性和热情。此外，大多数初中生处于叛逆时期，思想是敏感的、脆弱的、不可预测的，如果引导不及时，将对他们的学习品质和道德品质的创造产生负面影响。因此幸福教育背景下的德育就十分重要了。

关键词：幸福教育;班主任;德育教育方法

引言：在初中教育阶段，初中学生正处于动态成熟期和个人发展的重要阶段，迫切需要进行道德教育，但也存在许多障碍，学校班主任需要将个性和向初中学生学习的能力结合起来，通过科学的思想和教学方法以及积极的道德教育，进入学生的内心。因此，研究初中班主任德育工作方法具有重要意义。

一、初中班主任德育工作的现状和必要性

学生的道德教育是一项重要任务，初中阶段不仅是学生发展的关键阶段，也是树立正确的价值观、人生观和世界观的重要时期。然而，从初中班主任道德教育的现状来看，许多班主任并没有把重点放在道德教育上，关注学生成绩，忽视学生传统教育思想的复杂性的现象依然存在。虽然一些学校开始重视对学生的道德教育，但他们的道德课程很少，有时被其他学科占用，因此班主任的道德教育很难完成。

班主任教育在学生的道德教育中起着主导作用，初中是这一周期中速度最快的阶段，心理和思想都非常敏感，班主任是学生最直接的老师，班主任的道德教育对于培养良好的思想和行为非常重要，创造积极健康的思想和道德行为，在学生真正进入社会后发挥重要作用。

二、 初中班主任进行德育工作的时遇到的问题

（一） 不重视班主任的道德教育

受陈旧的传统教育观念的影响，初中由于德育观念逐渐弱化，降低了学校德育水平，因此，学生失去了学习德育的动机，降低了德育的质量。

（二） 没有道德教育

大多数初中班主任没有对教育学、心理学和教育管理领域的理论知识进行正式和系统的研究，没有德育实践经验，导致道德能力低下;同时，学校没有系统地培训初中班主任，以提高班主任的道德教育水平。班主任没有教材，很难实施德育，这对提高班主任的德育水平有着重大影响。

（三）缺乏完善的德育体系

为了建设班主任的道德能力，学校应该做好德育管理工作，但大多数学校把德育管理放在随意的位置，忽视了德育管理体系的建立。学校不仅忽视了德育班主任的职业培训，而且对德育的方法和内容也没有统一的规划和管理。道德教育的发展没有主体性、系统性和适宜性，不能理解道德教育的一般权利和特殊权利，同时，没有一个系统能够评估和激励教师的工作成果。这不仅导致了主要教师对德育的热情和兴趣，也导致了导致教育效果不佳的坏想法，这妨碍了教师道德教育的开展效果。

三、初中班主任幸福教育背景下德育工作方法和策略

（一）尊重学生主体地位，正确认识幸福德育

实验模型的基本原则之一是学生自己发现有趣的东西，然后研究和解决为他们服务的问题，这就是为什么学生能够学习和了解这些问题。学生充分理解概念知识并意识到目标。主教师作为主持人和参与者，在德育过程中充分尊重每个学生的想法。

无论是在家里还是在学校，当学生感到被爱和被欣赏时，他们会更好地表达自己。为了学生的利益，精心设计的德育项目给予学生自主性自我价值感、热爱自己、尊重他人的好方法，例如，班主任可以指导学生在任何情况下制定教育和生活目标，并鼓励学生仔细记录他们的完成情况，在这种和谐的氛围中，学生随时准备实践和实现他们的目标，并感到快乐和成功。

（二）加强团队合作，满足学生自我实现需求

在这一阶段，他们更愿意接受和鼓励他人，并深化与其他学生的合作。将团队合作融入道德教育可以有效提高道德教育的效果，实现快乐教育的目标。

班主任可以根据学生的需要开展各种团队活动，以确保每个成员在其团队中承担责任并实现其目标。让学生专注于定期评估目标的共同目标，考虑其性能，计划并调整最终形式。团队合作是循序渐进的。早期的团队合作不可能像团队合作那样有效。团队合作不可能如此有效。这就要求班主任给学生他们需要的时间和支持。班主任应根据任务的难度确定每个小组的人数和规模。班主任要从大局出发布置任务，要求各队：如"爱国"德育活动中的班主任，在学习祖国文化，感受祖国山川，了解民族英雄和讲述祖国历史，选择相同选项的学生可以自主决定做哪一部分，他们有意识地组成一个小组，每个学生都应该通过分享工作和合作来发挥自己在小组中的作用。

（三）基于项目化学习设计，满足学生的求知欲

以该项目为理念的德育课程的创建可以与著名班主任科伯库（Ke Boccu）百年前提出的“设计教学法”相联系。这一教学理念在我国三十年代被引入并广泛应用，后来经过不断发展和完善，“项目相关”的德育理念在初中的实施，不仅使德育内容更加丰富多样，但这也会给学生带来更大的成就感和幸福感。

该项目的理论要求学生自己提出道德教育问题，制定并讨论相关的行动计划。此外，学生应实施不同的行动计划并总结他们的经验。不同班级、不同个性的学生所设计的内容不同，基于德育教学方法的项目在教学设计方法上避免了“多学”的问题。通过项目创造完美的个性和拓展思维。关于相关材料，我们可以知道，与该项目相关的科学的特点是个人价值和社会价值的结合，这意味着基础知识的重建和交流，这意味着现实和困难的问题（管理问题），持续的研究和实践，巩固基础知识的公共成果，解决这些领导人的问题。这会让学生们高兴的。

结束语：

学生的心理正在发生变化，与学生相处的方式已成为教师面临的难题。初中教师应通过德育打破传统的教学方法，从良好的精神教育入手，了解初中成长中學生的心理特点，在尊重学生的基础上建立良好的师生关系，相互理解并积极引导学生，软硬结合，让学生在幸福奇教育中得到发展。

参考文献：

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[4] 潘钰. 论幸福教育之初中班主任德育工作的方法与策略[J]. 读天下（综合）， 2018（3）：126-126.

作者简介：杨静秋（1987-8-），女，汉族，四川成都人，学士，单位：成都教科院附属学校，中小学一级教师，初中数学。