浅析蔡伦科技活动课程的研究

陈文强

【摘要】蔡伦科技活动课程作为学校自主研发的一门校内课程，涵盖了学生制作小发明、Scratch创意编程、无人机可视化编程以及积木搭建下的机器人流程化编程等诸多方面，是培养学生动手能力，思维能力，创造能力的一种有效手段，既锻炼学生的逻辑思维能力，又很好地提高学生的创意思维。

【关键词】蔡伦科技;创意;编程;校本课程

【引言】

作为一门随时代发展而兴起的活动课程，将中国古代四大发明之一造纸术的发明者蔡伦的创新精神，带入课堂，感染学生，使学生在“发明”二字上有更深层次的认识，从而能够更加深入观察生活中的细微之处。结合当代义务教育阶段较为流行的科技发展趋势，使用电子计算机、多媒体、移动终端等方式将学生巧妙化的创意构思转化为现实型的可见模型，在此过程中，极大地提高了学生的创新能力和动手操作能力，从而使得此门活动课程的开发价值得以实现[1]。

1 蔡伦科技活动课程的内容

蔡伦科技活动课程作为一门综合性的课程，它包含了学生制作小发明、Scratch创意编程、积木搭建下的机器人流程化编程等诸多方面，各个内容始终以“科技”二字为中心，提升学生对科技的认识，激发学生创作的兴趣，构建学生的科技创造性思维。针对主导型的几个课程活动，分别又有各自的特点：

（一）学生制作小发明活动

（1）制作简单，实用性强。小制作只需花少量时间就能制作成功，不影响正常的课堂学习。自制的玩具和小摆设，让少年儿童体会到自己亲手制作的成果，从而给他们带来欢乐，进而激发他们对小制作的兴趣和热情，使他们的课余生活更加生动活泼。

  （2）材料来源广。小制作的材料和工具都很简单，且大部分材料属于废物利用，只要平时注意收集各种废旧材料，就可以少花钱，甚至不花钱 就能制作出一件件有趣的作品。

（3）寓知识教育于制作活动之中。活动过程中不仅需要介绍小制作的做法和玩法，还需要介绍作品中所蕴含的科学知识。锻炼学生动手、动脑等多方面的能力。

（二）Scratch创意编程活动

（1）涉及面广，创造性强。作为一款儿童化编程软件，涉及的领域有科学、数学、仿真技术等多个方面。通过该课程的实践活动可知，活动对培养学生的创新思维和提高学生解决问题的能力起到积极的促进作用，同时也为孩子的艺术创作提供了一番天地。

（2）讲究逻辑性、系统性。课程学习过程中，学生始终处于一种判断性思维和系统思考的状态中，不仅要考虑角色、背景、指令的协调和控制，还要考虑整体性的逻辑优化和程序的可执行性，必须既讲究逻辑连贯，又讲究系统协调。

（三）积木搭建下的机器人流程化编程

（1）动手拼装是基础。机器人积木搭建，首先，不仅要求学生能够根据已有的积木模型进行仿造搭建，还要求学生能够根据需要解决的实际问题进行创造性搭建，因此，学会动手拼装是此门课程的基础。

（2）硬件和软件相互关联。硬件是指由控制器、电机、积木以及场地任务模型所组成的部分，而软件则是指可用来编译程序代码载入控制器的软件，程序代码必须通过软件编译后，下载至硬件的控制器当中，控制器将逻辑指令传达至电机等身体的各个部分，从而才能实现整个硬件的任务动作。

2 蔡伦科技校本课程的意义

2.1提高学生的科学素养

科技课程的内容多样有趣，课程的体系在发展中得到逐步完善和延伸，课程开设的效果显著：对于学生而言，培养了科学兴趣，扩大了知识视野，提高了观察、思维、实践、创造等方面的能力，同时也培养了科学作风，科学态度，科学道德，科学理想。学生参加科技活动的兴趣浓厚了，就会积极参与，积极投入，使得“兴趣”这一股内驱力得到激发，从而更好地在活动中提升自己的能力，促进自身的全面发展。多年的实践研究证明：开发科技校本课程是大面积提高学生科学素养的有效途径。

2.2 培养学生逻辑能力和创新能力

科技课程开设的最终目的在于培养学生的实践动手能力和创新能力，让学生在学习过程中积极发散自身的逻辑思维，引导学生构建全新的思考模式，进而提升学生整体的科学素养[2]。科技课程通过积木搭建、程序编译等方式，让学生的思维更加的具体形象化，利用计算机技术和实物构建相结合表达出创意点。程序是自上而下执行的，对区域内的脚本或者呈现进行单击，可以直接体现呈现的运行结果，得到及时的反馈，学生再根据系统反馈进行修改和完善，进而实现问题的解决。对学生来说，脚本程序是算法和思维的媒介，是培养学生形成逻辑思维和创新意识的主要技术手段之一。

2.3 锻炼学生的自我管理能力

开展科技社团课程活动，不仅有助于学生培养健康积极的兴趣、爱好，发挥自己的潜力，而且有助于培养学生的主体意识，锻炼学生的自我管理能力。[3]在开展社团活动，学生通过活动，找到归属感，体验成功，增强自信，实现了自我价值的现实需要.科技教育使学生获得了多方面的知识和能力锻炼与培养，获得了课堂内所学不到知识，锻炼出课堂内练就不了的技能.

结束语：总而言之，科技社团课程活动积极有效的实行，在很大程度上丰富了活动的内容和形式，拓展了学生的活动平台和思维空间.取得了丰硕成果。它不仅满足了互联网时代的个性化教学需要，为学生的全面发展打下坚实的基础，提升了学生的科学素养，最大程度上发挥出了教学的优势，还培养了学生的创新意识，迎合了教学改革的要求，促进了学生的全面发展[4]。

参考文献：

[1]冉皓东.浅谈如何引导学生参与科技小制作与小发明活动[J].2019（14）：62-63.

[2]俞惊鸿.中小学科技社团建设的现状与后续发展的思考，2020（07）：39-40.

[3]黄晓凤.中学开展科技活动之我见[J].天津科技1006-8945.2014.05.012.

[4]蘇含瑾.中学社团活动之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（5）：290-290.

湖南省教育科学规划“十三五”重点资助课题《蔡伦文化校本课程的开发与实施》成果论文，课题批准文号：XJK016AZXX001