浅谈小学班主任的班级管理

李宽波

摘要：班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面地发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

关键词：班主任 班级管理

班主任是班级管理的领导者和管理者，在培养班集体的过程中，担负着很大的责任心。班级管理的好坏影响着校风的建设影响着学生健康快乐出长，也影响到学生学业成绩的好坏。笔者从教20年来，一直担任班主任工作，对班主任如何进行班级管理体会较深。班主任要管好一个班，必须做好以下几方面。

一、建立班级公约，明确具体要求

班级是学校的组成单位，是教师教学的基本组织，是学生学习成长的园地。几年来我们学校一直是大班制，一个班级的学生 ，少则二五十名，多则七八十名。学生都来自不同的家庭，不同的环境，接受着不同的家庭教育，感受到不同的人文影响。当他们进入一个班集体后，就要对他们不同的行为习惯进行规范。拟制班级规范时需要认真分析和研究班级的每一名学生 ，找准学生行为表现的共性和个性，抓住影响学生行为习惯的要害，对学生生活学习等诸方面提出合理的要求，引导和指导学生以规范为准则，循序渐进地达到规范要求。

班级规范要在《小学生日常行为规范》的指导下，结合班级的实际，把进一步细化为对学生的具体要求，不要过分强调“听话”和“遵守纪律”或者“罚”，以突出班主任的权威，甚至把班主任在班级活动中的权力绝对化。班级规范要有利于学生的个性发展，体现学生的差异和多样性，激发学生的个性发展和主动精神，有利于学生创新意识和创造能力的培养，有利于学生全面发展，不能限制学生的想象力和探索精神，遏制学生内在潜能的发展。

二、培养班级干部，展露学生特长

作为班主任，对班级的管理要做到精做到细，但也不能被班级的-些琐事所纠缠，诸如扫地、收发作业、领发营养等。 班主任是班集体活动的组织者、指导者，班级管理要做到事事有人管，人人有事做，让学生自主参与班集体的活动。所以培养班干部尤其重要。班主任要在班级中设立不同的职位，如班长、小组长、大组长、课代表、读书室室长、护花组组长、课间活动监督岗长、广播操小教练、卫生队队长、早读课领读员，有责任心的语数组长，放学路上的交通员等。设置岗位后，要改变民主评选的方法，给学生提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养学生的竞争性，丰富学生的校园生活，从形成一个有特色的班集体。还可以给班级取名，班名有意义，有自己班的班薇、班花、甚至是班歌，这样的班级怎会没有凝聚力呢？

三、逐渐建立民主、平等的师生关系

教师得到学生的尊重，是最大的回报和莫大的安慰。同样，学生也最希望得到教师的尊重，尤其希望得到班主任的尊重。因此，师生间互相尊重，是建立民主、平等关系的前提。

记得开学时，学校安排我担任六年级班主任，刚接手时，我认真深人学生中间，分析了该班班情，发现有部分学生没有团结协助的精神，没有互相尊重的现象。为解决好这些问题，我就开展“团结就是力量”、”我将如何做人”和“我将怎么样为我的班增光添彩”的主题班会，和同学们交心，让每位同学都结合自身实际，发表自我的意见。结果，收到了意想不到的效果。每周一次的班会课，并非只有班主任发言的法定时间，每次都事先安排两个同学在班会上作“班会上的讲话”。讲话内容包括对班级的管理意见，总结前一周本班学习、纪律和卫生等方面的情况或对本周工作的展望。课余，还经常开展故事会等活动，主动用课间活动争取与学生接触沟通、交流。通过一系列的工作，不久就与每位学生都建立了民主平等的师生关系。

四、做好家校沟通，做到工作协调一致

父母是孩子的第一任老师，家庭是孕育学生个性品质雏形的地方，家长 的言谈举止、文化情趣对学生都有着潜移默化的作用。作为老师，要把学校教育理念、目的要求、学生发展的目标、行为养成习惯的策略，孩子在校的表现情况又或者是自己教学中要求，及时地向家长宣传，使家长第一时间内了解学校情况，掌握孩子学习动向。号召学生家长参与管理，做到工作协调一致起着重要作用。但是在现实生活中，家庭教育对儿成长成副作用的现象也屡见不鲜。比如，家长对子女娇惯、纵容过分满足造就了一大批“小皇帝”、“小太阳”;另一个极端是对子女的辱骂、毒打;还有一类是不管不问。真要管好学生，

家长必须引起重视。作为教师，要让家庭教育的作用充分发挥出来，就应了解学生处境，进行家访或召开家长会，共同商讨对学生的教育和管理，真正走进学生的生活。始终做到对学生的教育和管理协调致，使教育更全面 、更深人、更有效。

五、实行班级奖励、关注弱势学生

对学生的奖励，能促进学生的主动性和积极性，进一步发扬优点取得更多的成绩。每一名学生都有着各自的优点，没有一无是处的学生。好学生往往能够得到偏爱，而后进生却会被老师“忘记”。在奖励优秀学生的同时，更要关注后进生的奖励，只要后进生有进步，在某方面取得成绩，就要不失时机地给予奖励。让学生在鼓励中成长。不要让“后进生生”自卑、自弃。奖励的方式多种多样，一块糖，一朵小红花、一个本子、一支铅笔，一块橡皮，几句褒奖的话语对学生都是一种肯定，一种激励。

在班级中，有的学生家庭经济贫困，常被部分家庭经济富裕的学生看不起，如果班主任再歧视他们，就会对贫因生心理造成双重压力。班主任要不分贫富，一视同仁，引导学生正常交往，同时更多地同情帮助弱者。近年来，小学生心理不健康的人数逐渐增多，班主任要指导学生健康地生活，克服种种心理失常或心理障礙，缓解学生过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、亢奋，防止各种心理问题的发生。在学生受到挫折后，班主任要设法创造一种谅解和宽容的气氛，减轻受挫折学生的痛苦，增强他们的自尊心和自信心。班主任还要寻求班级中的“后进生”和在人际交往中困难的学生的原因，把握特性，客观地对待他们，采用恰当的教育方法，给予更多的关注，让这些孩子感受到来自老师的、同学的爱。没有真正的爱，就没有真正的教育。

在科学技术日新月异的时代，在实施新课改的今天，对班级管理的理念也会随之改变。在班级管理中，教师要握好教育的这杆秤，树立以学生为本，以教育为本，尊重学生的个性，促进学生自我发展，与学生平等对话，培育积极向上、作风民主、富有特色的班级体。