初中语文阅读教学中的问题及对策研究

赵建军

摘要：初中阶段的语文阅读对学生的学习成绩、兴趣培养和人格培养等都起着至关重要的作用，因此，怎样提高初中语文阅读课堂教学的有效性，成为大家非常关心的话题。由此出发，本研究希望通过结合初中语文阅读课堂教学的实践，探讨适应当前语文阅读课堂教学的有效提问策略，进而提高教学的有效性。

关键词：初中语文;阅读;教学研究

一、初中语文阅读课堂存在的问题

“课堂是教学中心”这种传统思想的影响下，部分教师控制学生时会过于重视跟随教材，并强调上课秩序，全部在规定的框架内进行，一些课堂上的问题也会被控制。

（一）教师缺乏对学生特点的了解

教师不了解学生的特点和需求主要表现在三个方面。首先，语文的课堂上，学生的相当部分反映问题的表现不够清晰，教师只按自己的习惯表达问题。其次，多数学生认为教师留给他们回答问题的时间比较短，使得学生无法对问题进行充分地思考。教师之所以会出现此种状况，一方面是由于他们过多地考虑了教学目标的达成和教学进度的有序，仅希望快速、合格地完成教学任务，从而忽略了学生在思考问题上实际的需要;另一方面则是由于教师没有考虑到学生对于文章理解的程度，更多地以自己的理解状况来揣度学生。例如，学生A是成绩较为普通的学生，他对于课堂上一些感兴趣的问题持积极态度，但教师在提问时更偏好于选择成绩优异的学生，被忽视的次数多了，对他来说无疑是信心和兴趣上的双重打击，久而久之，他对课堂的内容也越来越不关心，最终成绩直线下滑。这其实就显示了教师没有充分考虑到全体学生的需要，未给予多数学生以平等的机会来回答问题。

（二）教师在专业能力上的欠缺

许多教师尚没有正确理解有效提问，更无法实施，这体现出当前部分初中语文教师在专业能力上还有很多不足之处。首先，语言组织和表达能力不足。许多教师在课堂教学中提问过多，与其它教学语言的比例不恰当，问题过多容易使学生疲于应付，难以起到良好的效果;另外，许多教师无法用清晰、准确的语言来表述问题，使学生无法正确理解问题，体现了教师语言表述能力的不足。其次，教育教学机智的欠缺，反映出的问题多是由于教师一味按照预期的设想、计划实施教学，没有根据课堂实际情况进行相应改变所导致的，這不仅体现了教师对学生的不了解，更说明教师难以运用教育教学机智，应对课堂中出现的问题，无法较好地驾驭课堂。再次，缺乏人际交往能力，有效提问的实施有助于师生间的良性互动，一些教师无法进行有效提问，很大程度上是由于教师在人际交往能力上的欠缺，尤其是与学生的交往，不懂得怎样与学生交流，也就难以与其互动，这容易使课堂气氛显得较为沉闷。

不可否认，造成初中语文阅读课堂中这种种问题的原因是多方面的，还涉及到学生、学校，乃至社会的层面，例如，当前对教师的培训多流于形式，难以起到实质性的作用。但作为学生的引导者和初中语文阅读课堂重要主体之一，教师与学生的关系最为密切和直接，其意识、语言与行为方式在教学中对学生的影响也更直接，另外，本研究是在初中语文阅读课堂教学实践中展开的，在这一微观层面的环境中，教师个人对于教学的有效性起着更为重要的作用，因此，本研究主要从教师的角度阐述了问题产生的上述原因。

二、初中语文阅读课堂问题的策略

（一）活用课外阅读，加强对课本的理解

教材当中节选的自读课文，在文后阅读提示的最后基本都会推荐学生课后进行原著阅读。那在课堂教学中，如果教师就单篇进行教学，无形中浪费了宝贵的教学资源，教师可将原著当中与课文有关部分引入课堂，既丰富课堂教学容量，又借此激发学生的求知欲望，从而推进学生对整本书的阅读。

多文本阅读教学相比单篇教学具有明显的整合效果，不同文本之间相互补充更有利于学生理解教学要点，有多篇自读课文阅读提示当中推荐学生阅读与课文相关的其他作品，我们不妨将之引入课堂，与教材选文一起构成多文本的阅读教学，从而推进学生由一本书阅读到多本书阅读。

（二）提高学生阅读兴致，积极融入课堂

在语文阅读过程中，学生对所学内容的理解是一个不断加深的过程，这样才能更为有效、深刻地理解文章。然而，要增强教学的有效性，很大程度上在于要让学生获得主体性体验，让他们能够更积极地融入课堂教学中来。因此，在进行有效提问时，教师不仅应注重自己对问题的组织、设计，还要鼓励学生提出自己的问题。要做到这一点，教师要让学生自由地发挥自己的想象力和创造力，要让所有的学生，都敢于说出自己对课文的理解。例如，教师在课堂上走下讲台，与学生近距离交流，促使学生表达自己的想法。教师在阅读教学中要多采用正面的鼓励的语言，不要使用负面的语言，以向学生传递更多的信心。

教师要有效地提问，面向全体学生，让他们也有机会表明自己的想法、不同的感受，这也是对一篇文章阅读理解之间师生想法的碰撞。

结论

总之，根据不同的文章、不同的学生进行因材施教，能够变幻出各式各样有趣、有益的问题，提高学生的兴趣，让他们在课堂上始终保持着较高的情绪状态，也就是我们所讲的要把"备课文，备学生"真正做到位、做到实处。

参考文献

[1]梁万兵.课堂问题，你有“度”的思考吗？[J].中学语文教学参考，2019，10：37-38

[2]许政，马明.优化课堂提问技巧[J].中学语文教学参考，2016，O6;60

[3]陈寿江基于学情和文本的语文教学设计-以《在马克思墓前的讲话》为语文学习，2020，09 25-27