浅谈中国画教学在小学美术课堂中的运用

管素慧

摘要：小学美术教师通过传承中国画的知识与技法，培养小学生对中国画的热爱，是教师在美术教学中的重要任务。中国画本身承载我国的历史文化，同时也是我国优秀的传统文化，它代表着中华民族的文化、精神与传承。而当下小学阶段的中国画课程占比较少，不利于学生认识、学习中国画。因此，教师应该重视中国画在小学美术课堂中的应用，努力把这门艺术发扬光大。

关键词：中国画、小学美术、运用

引言：中国画是我国的传统艺术，然而根据实际调查，发现现阶段小学美术教学中，关于中国画的课程很少。并且大多数教师在讲解中国画时，只是让学生模仿作画，没有让学生真正地理解中国画的内涵。小学阶段的学生，思维能力尚未成熟，对于水墨的正确使用很难掌握，从而导致学生丧失对中国画的兴趣。针对这一现象，本文将围绕中国画教学在小学美术课堂中的运用进行探究。

一、开展趣味性课堂激发学生的兴趣

小学生正处于好动、爱玩的年纪，容易对新鲜事物产生好奇。因此，教师可以根据小学生的心理特点，为学生开展趣味性的课堂活动，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学习中国画知识。[1]同时，教师在美术教学中，开展有关中国画的娱乐活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的课堂参与感，有效加强学生的理解能力，让学生在娱乐活动中掌握美术知识。

例如，教师在教学《动物身上的斑点》一课时，教师可以进行课堂引导对学生提问：“哪些动物身上有斑点呢？”学生通过思考后回答：“斑点狗、长颈鹿还有猎豹等动物有斑点。”教师再问：“那学生们知道可以快速又简单地画出斑点的方法吗？接下来，老师带领大家做一个游戏。”引发学生的好奇心。教师指导学生，在墨汁中加入适量的水，再用毛笔蘸取一点墨水，把墨水滴到宣纸上，纸上瞬间出现了晕开的斑点，激发了学生的兴趣。这时，教师让学生观察：“水墨晕染出来的斑点和直接用笔画的斑点有什么区别？”学生实际观察后发现：“笔画的斑点生硬不自然，水墨画得更加自然生动。”在学生兴致高涨的状态下，教师为学生开展了游戏竞赛，在10秒内画出最多斑点的学生可以获得奖励。学生们纷纷投入竞赛，其中一位学生在毛笔上沾满墨水，把墨水轻轻甩到纸上，在10秒内许多大小不一的斑点出现了，最终这位学生获得了奖励。由此可见，教师开展趣味性的美术课堂，不仅可以调动学生的积极性，还让学生快速地掌握了画画技巧。

二、实践操作中提高学生的画画水平

教师想要提高学生中国画的水平，就要摒弃传统的以往方式，不能只靠口头讲述。另外，中国画蕴含着我国的传统文化，简单的课堂内容无法让学生正确理解美术知识。因此，教师在中国画教学时，要注重学生的手动实践能力，为学生开展丰富、多元的教学课堂，使学生在实际操作中提高中国画水平。[2]同时，教师开展动手操作的美术课堂，不仅能保证课堂的趣味性，还能培养学生的人文素养。

例如，教师在教学《神气的大公鸡》一课中，需要学生能找出公鸡的特征，并用中国画形式画出公鸡神气的样子。首先教师让学生思考：“大公鸡都有哪些特征？”学生回答说：“大公鸡头顶有红色的鸡冠，身上的羽毛是花的，有高高翘起的尾巴。”学生说出基本特征后，教师问学生：“如果是一只神气的公鸡，它会有什么样的表现？”学生思考后回答：“神气的公鸡会抬头挺胸，有精神。”学生掌握大公鸡的特征后，教师让学生拿起毛笔，用中国画工具尝试画出神气的大公鸡。学生画完后，教师随机选出两位学生的画作，和学生一起讨论画中构图、水墨浓淡的问题，以及需要注意的地方：“学生画公鸡时，要用浓墨勾画嘴和眼，用红色点画鸡冠，再用淡墨画颈部等。”教师进行指导后，学生再次进行创作，教师通过巡视发现，学生的画作有了很大的进步，也有了自己的想法。学生画完后，教师和学生一起选出画的最有神的作品。学生通过教师的指导与自身的时间操作，很快地掌握了神气的大公鸡的画法，不仅提高了学生的画画水平，还对中国画有了更深刻的理解。

三、用信息技术培养学生的鉴赏能力

随着信息技术的不断发展与普及，越来越多的教师利用信息技术开展信息化课堂。信息化教学特点新颖，展示内容丰富，可以帮助学生培养审美能力与鉴赏能力。信息化美术教学课堂，不仅能让学生直观感受到画面，还能使学生全身心地投入到课堂当中。[3]由于小学生正处于思维初步发展的阶段，对内涵较深中国画的知识不容易理解，而信息技术可以将挂念化的知识变得具体化，有助于学生快速理解教学内容。

例如，教师在教学《春》一课时，需要学生通过观察，感受春天的美，用中国画表现出春天带来的生机勃勃，并且能巧妙和创新的表现感受中的春天。首先，教师进行课堂导入：“学生们眼里的春天是什么样子的？”学生回答：“春天有小花还有嫩叶。”教师让学生运用中国画材料，画出自己眼中的春天。学生画完后，教师发现有的学生画了很多小花，有的学生画了发芽的柳树。这时，教师利用信息技术，为学生播放春天的相关视频，让学生观察找出，视频中在哪些地方体现了春天的到来？使学生投入到视频中观察，学生发现：“视频中除了小花，还用冰川融化为河水、鸭子在河里游泳、青蛙结束了冬眠等方式，更加生动形象地表现了春天。”学生观看完视频后，教师让学生再次进行画作。这一次学生们纷纷借鉴视频中的画面，画出了春天的特征，还有的学生，拓展了自己的思维，不仅画出了冰川化为流水，鸭子们在水中嬉戏，还画出了燕子归来，万物复苏的景象，充分发挥了自己的想象。教師开展信息化美术课堂，利用信息技术为学生播放与教学内容相关的视频，不仅增强了课堂的趣味性，还加强了学生的学习体验感，有效提升了学生的审美能力和鉴赏能力，使学生加深了对中国画的理解与掌握。

四、结束语

综上所述，教师在小学美术教学中，创建趣味性课堂活动，有助于提高学生对中国画的兴趣;开展实践操作型课堂，可以有效提高学生的中国画水平;教师利用信息化课堂，培养了学生的审美与鉴赏能力。因此，教师摒弃以往的美术教学模式，为学生开展丰富、多样的课堂，使学生在良好的教学环境中学习中国画知识，是让学生传承中华优秀文化的重要途径。

参考文献：

[1]谭鑫.浅谈中国画教学在小学美术课堂中的运用[J].美术教育研究.2021（15）：174-175.

[2]宋婧.小学美术课堂中的中国画教学探究[J].新课程教学（电子版）.2021（05）：97-98.

[3]孙路路.小学美术课堂中的中国画教学指导策略[J].科普童话.2020（20）：77.