浅谈助产专业学生“课间见习”存在的问题分析及应对策略

摘要：国务院办公厅印发了《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，对加快推进医学教育改革创新，全面提高医学人才培养质量作出系统部署。提出了加强医学生临床实践能力培养，着力推进医学生早临床、多临床、反复临床的教学计划。我校助产专业也采用“课间见习”模式的人才培养，不仅是适应现社会发展的需要，更重要的是为了提高助产专业学生的职业能力----产科技能。通过在整个见习过程中对学生的观察与总结，现对助产专业学生到医院“课间见习”存在的问题与策略进行探讨与分析。

关键词：助产专业 课间见习 存在问题 策略探讨

引言

“课间见习”旨在推进专业课程和助产实训的整合，完善以能力为导向的评价系统，强化临床实践教学环节，提升助产专业学生临床思维和临床实践能力，加强医学人文教育和职业素质培养。产教融合、工学结合，方能知行合一。我校是云南省公办高职高专医学院校，助产专业于2016年经教育部批准开始招生，为了适应社会现社会发展的需要，我校开始针对助产专业同学采取了一种“课间见习”模式培养。2016级----2020级一共开展了四年。学生每周采用一天时间到医院，在教师的指导下，深入病房，接触实际，认识病症、体征，获得感性认识的教学环节，是培训学生理论联系实际的能力。现对助产专业到医院“课间见习”存在的问题与策略进行探讨与分析：

1. 助产专业学生见习存在的问题

1.1 同学们学习的积极性不高

同学们到医院见习前，没有积极主动提前复习即将进入科室的相关理论知识，到科室不能充分全面回答带教老师提出的问题。分析原因：一是见习前的前一天晚上没有积极主动对第二天要到的科室要学习的内容进行复习巩固。二是到科室见习时遇到不懂的理论知识和临床实践遇到的问题不敢积极主动询问带教老师，缺乏攻坚克难精神，有畏难情绪。三是见习过程中有部分同学的学习态度不端正，没能好好把握课间见习机会，只是走马观花、仓促完成任务。

1.2 科室带教老师不固定

带教老师除了承担科室任务，还要带教到医院见习的助产专业同学。每次助产专业同学到医院见习都是整个班级到医院不同科室见习，因医院科室有限，分配到每一个科室的同学4-5个。带教结束后，老师对每一位见习同学的总体见习情况没有一个很好的全面把握，很难做到精准带教，解决同学们在见习中存在的疑惑。

1.3 科室的考核制度有待完善

每次见习结束后，科室没有一套客观的评价考核制度指标，仅凭带教老师评学表及见习生评教表分主观的评价，缺乏公正客观性。因为主观性评价会受到主观因素自觉和不自觉的影响，最后影响效果分析。

1.4 自律性有待提高

分析了我校高职专科学生的来源，同一级的三年制分为两类学生：一是高中起点的大专生;二是中专考起的大专生。通过见习后科室护士长的反馈，大部分科室反映同学们在见习过程中没有较强的约束性，课间刷抖音、玩手机游戏、聊天，没有好好利用一个星期一天一次的见习机会，同学们整体自律性需要进一步加强。

2. 助产专业学生见习存在的问题改进策略

2.1 医院确定固定的带教老师

同学们见习到任何一个科室时，需要该科护士长提前确定指派固定带教老师负责对当天到本科室见习同学们即将要见习的内容和科室注意事项等方面进行充分准备。另外到本科见习前，带教老师与每个小组组长需提前进行对接，提前告知本科的专科特色以及重难点。一是可以让同学们对第二天的内容进行复习。二是可以很好的避免同学们被问到科室见习时的收获时，能全面系统的回答，达到预定计划的见习目的。

2.2 见习过程质量监控有待完善

见习合作医院，针对见习同学们要有一定的评价考核制度。学生到医院每天见习过程中，可以分为两段，早上到科室见习，下午老师可以抽出一至两个小时为同学们上午见习的内容进行总结，同学们之间相互交流心得，每个同学在交流心得时都会有所感悟，相信在下个科的见习时更加明确见习的目的和见习内容。最后带教老师，可以对见习的内容采用客观的评价考核方式，制定详细的评价标准并给出一个客观的评价结果。比如：基础性操作，理论知识的提问。

2.3 加强带教老师与校内教师的沟通交流

每个科室指派的带教老师，可以加强与校内教师沟通交流，做到资源共享，经验交流，对于同学们存在的问题，可以第一时间反馈给校内老师，等下一批来见习的同学就可以避免同样的问题反复发生。长期以往能更好的服务好每一位同学，达到人才培养的最终目的。从本质上也做到真正意义上的产教融合，工学结合。

2.4 带教方式进一步优化

每次到临床见习的人数可以尽量分散点，多找时间把“课间见习”做好做精。确保带教老师每次带教学生数不是太多，使得带教更具有针对性。针对不同层次上来的高职专业学生，下一步可以进行一次“课间见习”的调研，找到最佳的见习效果。

3. 总结

总之，我们的助产专业的“课间见习”正在慢慢推进，但在整个见习过程中总会遇到各种问题，通过不斷发现问题、分析问题、解决问题，我们的“课间见习”会越来越成熟，面向医学教育行业进行推广，为我国输送更加优秀的助产专业人才，更好的服务母儿的健康事业。

参考文献：

[1]《“健康中国2030”规划纲要》《中国妇女发展纲要》《中国儿童发展纲要》

[2]郭晓敏，徐云生，王晓娜，钱家文.助产专业“课间见习”模式的实践与探索[J].临床医药文献杂志，2018，5（104）：204-205.

作者简介：王旭艳，女，云南曲靖，楚雄医药高等专科学校。