如何在阅读教学中提高学生的写作能力

郭翠

阅读与写作是密不可分的。在平时的阅读教学中，教师要有意识地引导学生写作，在培养他们阅读能力的同时提高他们的写作能力。下面，笔者就简要介绍几种方法。

一、在阅读教学中组织学生开展仿写活动

模仿是学生获得写作经验的一种方法。语文教材中的文章大都是名家的经典篇目，是值得学生模仿的。在阅读教学中，教师可以引导学生仿写文本中的句子、段落等，让他们快速掌握其中的写作方法，提高写作能力。

例如，在进行鲁迅的《拿来主义》这一课的阅读教学时，教师可让学生模仿鲁迅先生巧妙的论证、具有讽刺意味的写作艺术与犀利冷峻的文笔风格。在本课中作者要论述的是“拿来主义”，而文章前半段却论述的是“闭关主义”和“送去主义”，通过揭露这两种“主义”的实质、危害和后果，文章能突出“拿来主义”的重要意义。对比的写作方式能增加文章论述的深刻性。

通过开展仿写活动，教师不仅可以帮助学生积累更多的写作素材，还能提高他们的写作能力。

二、在阅读教学中组织学生开展缩写活动

有些课文的篇幅比较长，在教学的过程中，教师可以组织学生开展缩写活动，让他们概括文章的内容，培养他们的概括能力和写作能力。

例如，講解《祝福》时，教师可以让学生把这篇文章缩写成五六百字的短文。学生可以按照如下线索概括文章的内容：

序幕（倒叙）→结局（沦为乞丐）→开始（初到鲁镇）→发展（被卖山中）→高潮（再到鲁镇）→尾声（“我”的感受）

示例：

祥林嫂是一个受尽压榨的农家妇女。丈夫死后，狠心的婆婆想将她卖给别人。她只好逃到鲁四老爷家做佣工。之后，婆婆派人将她抓走，并拿走了她所有的工钱。被卖到贺家后，祥林嫂与贺老六成了亲，还生了个儿子。可是不久之后，贺老六因伤寒病复发而死，他们的儿子也被狼吃掉了。经受双重打击的祥林嫂失魂落魄，再次来到了鲁四老爷家。人们却指责她改嫁是“有罪”的，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦。她将所有的辛苦钱全拿去捐了门槛……

在缩写《祝福》的过程中，学生不仅能更好地理解文章的内容，还能在一定程度上提升写作水平。

三、在阅读教学中组织学生开展改写活动

在阅读教学中，教师还可以组织学生开展改写活动，让他们在不改变原文中心思想的前提下改写作品，培养他们的写作能力。

例如，《一名物理学家的教育历程》是加来道雄的一篇文章。作者采用第一人称，介绍了自己受教育的经历。在教学的过程中，教师可以鼓励学生改写文章，采用第三人称来续写“一位物理学家的成长故事”。

示例：

记得那时他的父母有时会带他去旧金山游览日本著名的茶园。他蹲在小池边，被水中五彩斑斓的鲤鱼所吸引。

那时，他常常向自己提一些只有小孩才会问的问题，比如水池中的鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的？他想，它们的世界一定是神奇的！

鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。它们相信它们的“宇宙”就是由池水和睡莲构成的。它们在池底漫游，模糊地意识到水面之上还存在着另一个世界。他喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几十厘米的地方，然而，这两个世界的距离却是那么的远。他和鲤鱼生活在两个截然不同的宇宙中，无法进入对方的世界，只能被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。

他曾想：水底的鱼群中可能也有一些“科学家”。这些“科学家”会对那些提出在水池之外还存在另一个平行世界的鱼冷嘲热讽。它们认为，水池就是一切。水池之外的看不见的世界是没有意义的。

……

总之，在阅读教学中，教师不能只注重培养学生的阅读能力，还要组织他们开展各种写作活动，培养他们的写作能力。

（作者单位：安徽省合肥市肥东二中）