医学院校青年教师课堂教学能力的影响因素分析与提升对策

摘要：在当今社会中，青年教师是课堂教学的主要群体，而随着现代医疗技术的不断发展，医学院教育教学质量水平高低也成为当前人们所关注的重点问题，所以切实提升青年教师课堂教学能力，对当前社会医学专业人才质量的提升具有重要意义。对此，本文也将探讨影响青年教师教学能力的因素及提升策略，希望对医学院校教育教学质量提升有所帮助。

关键词：青年教师;教学能力;影响因素;提升策略

引言：在高校课堂教学活动中，教师群体是重要的参与者与实施者，其课堂教学水平的高低对学生学习效率有着直接影响。现阶段，青年教师是开展医学院教学活动的中坚力量，所以为更好培养出满足社会需求的优质医学专业人才，高校应当加强对青年教师教学能力的培养，以期全面提升医学专业教学质量。

一、影响青年教师课堂教学能力的因素分析

（一）缺乏教学和实践经验

目前，大部分医学院校在职青年教师都是医学专业高学历毕业生，并且在此之前也没有过相关教学经验，这类青年教师的特点就是专业知识扎实且深厚，但教学基本功薄弱，思维方式和洞察力都很强，但教学方法和综合实践能力还有待提升，因而导致整体教学质量不高。许多青年教师由于实际教学经验不足而缺乏恰当的教学方法，以致于在课堂教学中比较紧张，时常因担心教学出错而采用照本宣科的教学方式，缺少与学生沟通交流的教学设计，教学方式与节奏都过于单一，且并未注重课堂活跃度，最终使课堂学习氛围低迷沉闷，学生参与积极性不高;还有一些教师对教学中隐藏的知识点只是简单的概括，并未进行详细的扩展教学;没有注意到与专业相关资格考试相结合，突出重点，注重实用;对自身职业发展认知不清晰，缺乏预判准备。还有部分青年教师缺乏主动学习的动力。这些都是影响医学院教育，课堂教学质量无法得到显著提升的重要因素。

（二）重科研轻教学

工作重点存在偏差，当前大部分医学院校的专业职称评定是以科研为主，相反，教师教学能力的高低并不会对职称评定产生较大影响，所以为了达到职称评定标准，大部分青年教师会将工作的侧重点放在科研方面，而放在教学方面的精力则会相对减少，这样一来，青年教师将面临教学和科研的双重压力，不仅科研进展缓慢，而且也严重影响教学质量。

（三）生活与工作压力大

现代社会生活节奏快，工作压力大，导致多数人常常无法兼顾工作和生活。青年教师在刚就业阶段虽然待遇良好，但薪酬偏低，经济因素导致他们是生活压力过大，这不可避免地会造成青年教师工作状态较差，进而使课堂教学质量下降。还有一些教师并非本地教师，在此工作除了要面对较大的经济压力外，还需要改变自身的生活习惯和方式，更重要的是他们面临着与家人两地生活的情况，这种归属感的缺失也会导致青年教师的工作精力分散，对教学质量产生影响。

二、青年教师课堂教学能力提升对策分析

对于以上可能影响青年教师课堂教学能力的因素，笔者建议可通过教师自身层面与高校宏观层面共同采取相应措施，以提升青年教师的课堂教学水平。

（一）青年教师自身层面提升措施

1.把握教学内容

无论是对于哪个专业层的教师而言，精准掌握所要教授的内容都是提升教学质量的先决条件。青年教师要充分做好课前的备课环节，对于本课所要教授的内容与知识点应当做到熟记于心、充分掌握并且深度理解，而非仅仅是简单记忆。同时还要把握好本课的关键点以及重点难，通过有层次的教学引导学生逐步学习新知识，掌握要点。在整堂课的教学中，还要引导学生举一反三，理论与临床实践相结合，典型案例分析讨论，充分带动他们的学习热情。

2.教学方法适当

在课堂教学中，教学方法十分关键，作为医学院校的青年教师应当与时俱进，不断深入钻研探索新时期国家出台的教育教学新理念，新思想，寻找适合课程开展的教学方法，充分结合专业人才培养目标，课程标准，教学目标、内容、学生的学情、课堂气氛变化等因素，采用特色化、科學合理的方法进行教学。思考在哪种教学情况应当开展理论教学，哪种情况下应当开展实验教学与讨论教学，合理开展启发式、探究式、案例式、自学式等教学方法，依据不同的教学实际情况来实行相对应的教学模式，从根本上提高课堂教学质量[1]。

3.教学与科研结合

要想提升课堂教学质量，那么教学工作的重点切勿不可模糊，青年教师要做到教学与科研共同发展，充分将二者进行有效结合、统筹兼顾，进而使二者形成相互依存、相辅相成的关系。对于这一点青年教师可充分围绕教学内容来开展科研工作，实现将二者的作用得以同时发挥。同时还要做到将科研内容融入到实际教学中，这样才能将科研与教学的优势同级转化，互惠互利。这种工作方式不仅提高了青年教师的课堂教学水平，同时也使课堂教学内涵得到升华，更加丰富。

（二）高校宏观层面提升措施

1.加强培养力度

青年教师的授课能力除了自己要付诸努力外，学校作为教师成长发展的平台、人才孵化地也应有所作为。首先就是要加强培养重视的力度，在这方面，高校可以建立一个集指导、培训、实践、鼓励与一体的培养体系，还可以通过岗前训练、就职辅导、座谈反馈、示范观摩等活动来实现教学能力的提升[2]。同时，学校还可以定期召开青年教师讨论会，就备课、教学方法、教学内容、教师仪态等多方面进行会谈，既要肯定青年教师的优点，也要针对教师存在的问题给出针对性的建议;建设专业教学督导听课制度，对新教师课堂存在的问题及时指导，以提升他们的教学能力。

2.给予全面指导

高校可邀请行业内专家教授深入到每个课堂之中，对青年教师的教学情况进行及时准确把握，充分了解他们在教学中的优缺点，并针对现存问题给予青年教师合理的改进和提升方案，帮助青年教师有所顿悟，在教学中不再茫然失措。这类专家教授的人选可以是医学行业内德高望重的老教授，也可以是其他大学和本校学科带头人、骨干教师，可以从医学专业层面进行指导，也要从作为一名教师应具备的教学基本功方面进行交流和指导，青年教师在专家的引导下可以不断提升自身的教学能力。

3.关注心理健康

心理健康问题是现代社会中十分常见的一个心理疾病问题，值得引起全社会高度重视。高校要本着人道主义精神关注和关心青年教师的生活和工作情况，对教师在生活和工作中遇到的问题及时给予帮助和关心，同时对他们要做到充分理解并尊重，在校园中为教师营造一个良好的教学科研环境。高校还需要建立一个科学、合理、公正、透明的评价体系，以鼓励青年教师更积极地开展教学工作。评价体系应适当宽松，以激励指导为主，减少硬性考核内容。另外，可以为青年教师举办经验交流会，让他们互相倾听、互相评价、取长补短、完善自身。

综上所述，新时期下，提升医学院青年教师的教学能力是社会发展的必然要求，对此，高校也应当采取恰当的手段，对青年教师教学能力培养采取高度重视，给予他们全面帮助和指导，同时青年教师也要不断完善自我，探索新的教学路径和方法，以不断提升自身的课堂教学能力。

参考文献：

[1]宫蓓蕾，胡俊锋，赵成岭.医学院校青年教师教学能力提升的必要性和措施——以蚌埠医学院为例[J].学园，2019，（17）：70-72.

[2]曹便利，徐佳，吴泽杰，胡淼，李平法.应用技术型大学青年教师教学能力提升对策——以医学检验专业教师为例[J].教育现代化，2019，（85）：167-169.

作者简介：姓名：杨敏（出生年月1971.10），性别：女，民族：汉族，籍贯：云南屏边，职称：讲师，学历：本科，单位：红河卫生职业学院，研究方向：语文教学。