户外自主游戏活动中材料投放的有效策略分析

左秋菊

摘要：户外自主游戏是一种全新的体育活动，这是一种完全开放式的体育内容，对比以往传统的幼儿教育活动，户外自主游戏活动对幼儿吸引力更强，趣味性与参与度并存，已经逐步在我国幼儿园中推广实行。要想成为紧跟时代的幼儿教师，就需要在户外自主游戏活动中不断创新，利用户外游戏活动为学生创造良好的游戏氛围，配合材料的有效投放，才能真正体现出户外自主游戏活动的价值。

关键词：户外;自主游戏活动;材料投放

户外自主游戏活动对幼儿天性是一种很好的解放方式，同时是促进幼儿发展的最佳途径，已经在很多幼儿园中进行广泛应用。幼儿教师的责任不仅是要确保幼儿进行户外游戏的安全，对材料的投放要尤其注意。幼儿教育工作者需要结合教学实际，探索出户外自主游戏活动中材料投放的最佳策略，对实现幼儿的身心发展真正有效。

1.根据幼儿的年龄特点投放材料

幼儿的发展是有阶段的，幼儿时期不同年龄段的发展过程是不同的，不同年龄段孩子的发展水平是不同的，游戏中提供的材料也一定是不同的。例如，在游戏“加工厂”中，小班必须提供一张大的、颜色鲜艳的纸作为主要工作材料进行撕裂，而中班则使用废料并提供剪刀、油漆和简单的辅助材料进行加工。大班可以利用废物进行模仿或创造性生产，从而满足不同阶段儿童的发展需求[1]。

2.根据自主游戏的主题、目标和特点投放材料

2.1根据目标提供材料

材料是支撑孩子游戏的基础，自主游戏是实现教育目标的重要途径之一。教育目标是通过数据来表达的，数据的排列必须与教育目的相一致。教师在为地方活动插入材料时，首先要努力实现目标，然后选择背后的材料，使材料有效地反映教师的教学目的。

有针对性地选择和发布促进儿童发展的操作材料，清楚认识和识别儿童当前的教育目标，满足儿童发展的真实需求。为此，教师必须根据当前科目的教育目标决定提供什么材料。例如，教师可以设置有趣的游戏，培养孩子的观察、探索和操作能力，教师可以放置各种彩色纸和各种盒子来供幼儿探索、创造和游戏[2]。在操作和探索的过程中，孩子们学会了可以用彩色纸变成各种栩栩如生的纸动物、纸玩具、纸飞机等。孩子们在这些游戏中始终保持着浓厚的兴趣，与材料持续地长时间互动，促进了教育目标的完整实现，促进了幼儿各项能力的提高和各项技能的发展。

2.2根据主题调整材料

主题活动主要通过集体活动和地方活动进行。地方生态活动是相互补充、相互促进的集体活动。投放素材时，应根据主题活动的实施要求，科学放置与主题相关的本地素材，使主题活动中的集体活动、本地活动和独立游戏更好地互动，让主题的实现更加完整和深入[3]。

丰富的输入材料直接关系到孩子们的活动质量。游戏材料的分布应该是多种多样的，但材料并不总是越多越好。教师要加强教材的针对性、目的性和科学性，兼顾教材与学科活动目标的关系，根据对儿童活动的观察，定期更换和补充教材。出于这个原因，教师要在特定领域开始游戏之前与班上孩子们协商，然后根据他们的认知特征、兴趣和活动目标放置该材料。

例如，在“春节”主题活动中，教师可以根据时间调整自己的游戏素材。在教学区域，放置灯笼、长矛、十二生肖头饰和其他饰品，在另一个教学区孩子们制作生肖图卡与生肖文字配对，在表演空间孩子们使用自己的生肖头饰并演唱生肖歌曲，提供各种必需品来产生不同的声音，并演奏音乐。活动娃娃屋内摆放着鞭炮模型和年画，让孩子们练习用面粉和各种颜色的颜料制作彩色面团和汤圆等和年味有关的内容。

3.根据材料的特点与功能投放材料

3.1分析材料的特点

幼儿如果在自主游戏活动中体验较差，教师一开始对游戏素材的探索比较繁琐，玩法比较简单，导致整体游戏趣味性不高。因此，在提供游戏材料时，教师要分析他们的特点，探索不同的游戏方式，观察孩子对材料的操作，并随着时间的推移进行引导，从而激发孩子对游戏材料的持续兴趣。

著名教育家皮亚杰曾说过，教师要了解孩子，教育不能以教师为中心，要关注孩子的特点，与他们的发展水平保持一致。我们关注孩子的个体差异，促进个性丰富的孩子的发展。婴幼儿个体差异很大，因此在提供数据之前，需要仔细观察和了解每个婴幼儿的发展情况，提供各个层次的准确数据。尤其是对于一些能力比较强、对知识比较渴求的孩子，我们需要快速及时地发布材料，让这些孩子对新材料感到满意。

教师在教学中应遵循循序渐进的原则，兼顾材料的难度来让幼儿更好适应。例如，在游戏“服装厂”中，通过色彩游戏制作裙子、裤子、袜子、裙子等。孩子们在游戏中对颜色变化的兴趣增加了，因为他们可以用简单的劳动来制作他们需要的东西。

3.2提供具有可操作性的材料

皮亚杰的认知发展理论强调活动的重要性，并断言“对儿童来说最重要的活动是操纵”。因此，教师在各种游戏中为所有孩子提供尽可能多地操作材料，充分调动孩子的操作思维和想象空间，促进多方面感官的发展。例如，在“雨伞世界”主题活动中，老师为孩子们提供了科学活动区的多种可操作材料，包括普通纸、玻璃纸、蜡纸、吸水布等材料。它使孩子们能够发展多种感官，以便他们能够自由创作。

3.3提供具有多样性的材料

幼儿园教师提供多种材料，有利于激发孩子们的想象力，达到思维的拓展，这需要多种探索与方式才能体现。首先对日常生活中无毒安全的垃圾进行再利用，例如报纸、海绵、盒子、纽扣等，不仅可以教育孩子们环保，还可以培养孩子们的创造力。其次，拓展孩子的迁徙思维，让孩子从不同角度探索，利用蛋糕盒、水槽、花洒、礼盒等多功能材料，尝试多种新游戏。最后教师从每个角落提供的材料应该是多样和充足的。这不仅满足了孩子们的选择和操作，也方便了教师的指导，减少了孩子们材料不足而产生对教学厌倦的情绪。

4.结束语

幼儿园教师要利用户外自主游戏活动特点，根据不同年龄阶段幼儿的实际需求，还要结合材料的具体特点与功能选择最佳的游戏材料，让幼儿在快乐游戏中心理和思维都得到一定提升，从根本上实现幼儿身心健康的发展。

参考文献

[1]夏露露. 浅谈户外自主游戲活动中材料投放的有效策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（025）：P.47-48.

[2]王丽. 巧投材料助推户外自主游戏发展的策略研究——由”野战游戏”引发的思考[J]. 新课程， 2020（39）.

[3]唐晓文[1]. 浅谈户外游戏活动中区域设置和材料投放的研究[J]. 好家长， 2019（7）：16-16.