陪伴

吕伟成

摘要：陪伴就是要尊重每一个生命的独特价值，让生命精彩。陪伴的实质是“润物细无声”的浸润式教育，一点一滴，一言一行，都是在教育和引导。

关键词：陪伴;管理;引导

从交口小学到横塘小学、藻溪小学，再到科技城一小、科技城二小，当看到最纯粹的笑脸与质朴的问候扑面而来的时候，这种贴心陪伴的感觉真好！

15年的校长经历使我深刻地感受到：儿童，是一所学校的全部意义之所在，要把儿童摆在学校正中央，实现每一个孩子的成长。与此同时，需要打造一支助力学生成长的阳光、自信、有活力的教师队伍。

不同的5所学校，不同的孩子，不一样的老师，相同的是我不扮演严肃的校长，不宣讲高深的道理，只用心陪伴、倾力而为，用心营造教书育人的良好氛围，让老师们在每天的工作生活中发现自身的教育价值，找到教师这一光辉职业的尊严。

一、最好的孩童教育是陪伴

释放天性，“野蛮”生长——学生的成长是对教育工作者的最好回馈。一直以来，教育的初心便是努力让学生以健康、阳光、积极、好学的姿态迎接属于他们的精彩世界。我一直认为，只有了解孩子们的需求，才能办好教育。

在交口小学的少科院里，我和孩子们一起扛着锄头，来到田间，搞农业研究;在横塘小学“一月一特长”展示活动中，我带着孩子们一起烹饪美味佳肴;在藻溪小学“人人玩排球”的氛围下，我和孩子们一起垫球擂台比拼;在科技城一小“青禾一品日”活动中，我会走进不同的班级陪伴孩子们一起用餐，了解孩子们真实的想法，倾听他们的心语;在科技城二小“陪伴主题活动”中，每次活动我都会陪同孩子一起完成，和孩子们在亲子美食节开设“吕氏烧饼”的摊位，在入学礼上与孩子们同台表演，融入孩子们中间，陪伴孩子们成长。

陪伴就是要尊重每一个生命的独特价值，让生命精彩。在科技城一小的3年，我重新定义了学校“学年四美四节”，元旦迎新活动不再是少数孩子上台表演;德育课程“小青鸟银行”使每个孩子通过自己的努力收获积分，到“小青鸟超市”兑换礼物。作为教育工作者，我尝试转变教育的中心，努力让每个孩子有人生出彩和实现梦想的机会。我从原来对于学校的管理转变为支持和服务儿童成长，把儿童作为教育的圆心，发现并珍视每个孩子的独特价值，细心陪伴，静待花开，相信最终一定会看到每个独特生命的悄然绽放。在校的时间长了，和孩子们在一起的机会多了，使我有机会见证孩子们的成长，分享他们的快乐。来到科技城二小近两年的时间里，我努力建构学校顶层设计，办一所陪伴成长的启智乐园，将“陪伴”作为校训，融入学校的办学理念中，形成“真情陪伴 智慧共生”的办学理念，让老师、家长一起参与到学生的成长中，形成师生“共生共学，互相促进”、同伴 “互为合作、协同成长”、亲子“陪伴关爱，自主成长”的和谐教育生态 。教师们与孩子们自由交流、平等对话，倾听孩子们的心声，努力发现每个孩子不一样的能力，唤醒他们的潜能，保护孩子与生俱来的天性，与每一个孩子并行而走，欣赏每一个孩子的成长，让每一个孩子享受美好的童年。

“尔德不明，以无陪无卿。”陪伴并不仅仅是简单地在一起，形式之外更有温度，是和孩子的成长同频的步伐，是怀有温情的交流沟通，是孩子们对老师的天然信赖。陪伴的实质是“润物细无声”的浸润式教育，一点一滴，一言一行，都是在教育和引导。每位老师用心、用情、用智、用力地陪伴孩子成长，为孩子们涂上阳光、智慧、责任的人生底色，培养乐探索、善合作、慧创造的“灵动儿童”。

二、最好的团队沟通是陪伴

梁漱溟先生说过，人一辈子要处理好三种关系，而且顺序不能颠倒：人与物的关系，人与人的关系，人与心的关系。作为基层学校的管理者，我更重视人与心的关系，追求心与心之间的坦诚交流，而陪伴正是深入内心的团队沟通模式，不仅是人文关怀，更能凝聚起一股无形的动力，携手前行！

在“一月磨一课”活动中，我会“作陪”老师的课堂，帮助老师录音、回放，共同讨论环节的设计、提问有效性的筛选、过渡语言的无缝衔接。教师指导学生或自己参加的各类竞赛活动，我的行政团队都力所能及地陪同，给他们呐喊，给他们打气。在“草根大讲堂”活动中，怎样选题？怎样诠释？“别担心，我们和你在一起”，我的这句话一次次激励着教师团队，一次次给他们带来直面挑战的勇气和一往无前的信心。我的团队中的每个中层都有“陪伴课程”：有负责“草根大讲堂”主题策划的，有负责“课题过程性研究”跟进指导的，有负责“阳光课程”开发谋划的，有负责“班主任沙龙”整体协调的……在陪伴的过程中，我力争做好教师筑梦的呵护者、圆梦的陪伴者。

有时，陪伴可以照耀教师的精神家园：在必要的时刻问候一声、拉一把、消除点路障，让教师奋力往前走。有些时候，由于种种原因，教师会面临梦碎，这个时候需要校长重新点燃梦想、搭好台子、借好东风，让他们从新起点再次出发，迎接第二次、第三次、甚至第N次生长。“美丽教师”“星级教师”“四有教师”“教坛新秀”“玲珑三坛能手”……一茬茬地冒出。

除了和老师们共同探讨课堂教学和课程建设、参与班主任管理，我还经常听老师们聊聊家庭困惑，并在生活中力所能及地帮助他们。独自前行，了无羁绊，也许走得很快，但团队携手，众志成城，会走得更远。因为陪伴，我们扬帆再启航，驶向理想的远方。因为陪伴，我们在风雨中无阻，在挑战中无畏。因为陪伴，我们不断向前奔跑，渐渐凝聚成学习型、研究型的教育集合。

在学校的行政团队建设中，我会“陪伴”老师成长的点滴，为行政团队的老师们推荐学习文章，开设《掌握五种思维策略，提升中层领导力》的讲座，聆听他们的学习心得，及时给予肯定，帮助他们进步。学校的每一次创建，我们一起完成资料的整理、归档，提炼活动的特色、亮点，形成学校的工作思路;当他们遇到困难时，我会尽力引导他们，为他们想办法、出主意，甚至亲身示范。在创建中，我的团队交出圆满的答卷，取得满意的成绩。一次次的陪伴，学校的行政团队不断总结积累，把各自的工作经历变成经验，也使团队更加和谐团结、更加积极上进、更加具备自我领导力。

三、最好的文化传导是陪伴

每一个人都是独特的个体，有着不同于他人的性格特质和生活故事，求校园文化之同，存个体独有之异，引领教师认同学校文化和价值观，是一个基层教育工作者的努力方向。让陪伴成为校园里亮丽的风景，成为学校独有的文化，我们一直在奋进。

“陪伴”在科技城二小烙下了印记：我们学校每位副校长都有分管的年级组，实行楼层中层负责制，行政人员有结对班级。教育管理者下沉一线，深入教学，才能够真正体会师生关切，了解师生需求，及时发现问题并加以解决，注重学校生活细节，实现最佳的管理状态。每天1小时的大课间时间，学校的中层，无论是抓哪个部门工作的，都会和班主任一样准时来到操场。学校的中层以自己的实际行动告诉班主任老师们，他们在陪伴着;而学校每个班的班主任和任课教师也会准时来到操场，因为他们要告诉所有的孩子们，他们在陪伴着。我想，这也许就是榜样的力量、坚持的力量、陪伴的力量。

信其师，方可亲其道。在日常管理过程中，我总要求老师们拿出更多时间陪伴学生，心中装着学生，时刻给予关注、关心，给学生信心、温暖，从而架构起师生之间和谐、亲密的桥梁，提高教学实效。在拓展课程教室中，我看到一幅幅温馨的陪伴画面：牵着学生的小手在沙盘里描绘美丽的图画;与学生一起游戏，一起创作，一起在舞蹈中跃动……当学生面对失败而灰心沮丧时，老师送上温馨、温暖的拥抱;当学生想将心中块垒一吐为快时，老师们真诚倾听……

每日的校园里，目光所及，是每位老师对学生最真挚的爱护和最真诚的陪伴，演绎出一个个动人的故事。学生开心的笑颜，教师阳光的微笑，都使我感动，都渲染着校园。在陪伴文化的浸染之下，我们渐渐形成了春风化雨般的管理模式，雁过无痕，润物无声，我们的教育状态也日渐回归到最纯净的本真。

教育的路上没有选择，只有爱与责任;也没有放弃，只有陪伴！每天太阳升起的时候，带着微笑步入温暖温情的校园，让我们相守陪伴，一起远行！

参考文献：

[1]陈建华.中小学发展规划[M].北京：北京大學出版社，2013.

（责任编辑：韩晓洁）