让课外阅读能力跟上儿童成长的步伐

汪涛

摘要：如何更好地培养儿童的阅读兴趣？如何更好地让课外阅读能力跟上孩子成长的脚步？老师们可从丰富的网络资源中学起来。

关键词：儿童;课外阅读;网络资源

自去年秋季学期教小学四年级以来，笔者一直有个困惑：给学生买了很多书，为什么学生不愿看？这些书对于四年级的学生来说应该是很受欢迎的，有些书还是教材大纲里提到的课外拓展读物。在跟一些学生交流后，笔者发现，这个班的学生还在看插图比较多的读物，如带拼音的童话故事，漫画《爆笑校园》《阿衰》《寻宝记》等。这些小学四年级的学生对于曹文轩、沈石溪等著名的儿童作家的作品却不怎么感兴趣，主要原因是这些作品篇幅较长。学生对文字多的书的排斥，是因为他们的阅读量或思维发展没有达到一定的水平。也就是说，我们学生的阅读量和阅读能力还停留在低年级水平，没有跟上儿童成长的步伐。

如何更好地培养儿童的阅读兴趣？如何更好地让课外阅读能力跟上孩子成长的脚步？这些成了目前笔者要解决的问题。无巧不成书，笔者在网上观课时受到了一些启发。

一、导读激趣

我们先一起来看看张祖庆老师的《灵犬莱西》的导读——电影遇见书，越读越美丽。

课一开始，张老师出示了一张幻灯片，内容是《灵犬莱西》这本书的开头：

绿桥村的每一个人都知道山姆·凯拉克劳家的莱茜。莱茜是村里最出名的狗——原因有以下三点。

第一，因为村里几乎每个人都同意，莱茜是他这辈子见过的最好的柯利犬。

绿桥村跟约克郡其他村子一样，村民们识狗、懂狗、爱狗，跟在他们脚边的也有不少出色的狗，但是他们一致认为，要是村子里出过比山姆·凯拉克劳的三色柯利犬还要好的狗，那一定是在很久以前他们还没有出生的时候。

第二，莱茜在村里这么出名还有一个原因。正如女人们说的：“你可以看着它调时间。”

小主人乔每天放学回家，莱茜都会准时地等在学校门口。几个星期、几个月、几年过去了，莱茜天天在门外等着。从小屋窗口张望的女人、主街上站在门边的店主，只要看到一条骄傲的黑白金三色的狗稳健地小步跑过，便会说：

“一定是三点五十五分了——莱茜过去了。”

第三，绿桥村的村民以莱茜为荣最重要的一个原因，是因为它代表了绿桥村村民的自尊。很多狗，长大后都被人买走，但莱茜一直留在山姆家，连路德灵公爵都无法买走它。它代表了某种钱也不能从他们身上夺走的自尊。

通过这个开头，张老师让学生捕捉文章给出的信息（莱西在村子里最出名的三个原因），再引导学生捕捉重要信息（地点、人物、事情），发现重要线索，最后简要介绍书的内容。张老师通过这些捕捉到的信息，教会孩子阅读长篇小说的策略：一细读，捕捉重要信息;二猜读，大胆推测情节。张老师结合电影《灵犬莱西》里截取的视频片段，让学生感受猜读的乐趣：意料之外的，情理之中的。张老师选取了四个精彩内容：遭遇雷电、遇到大湖、折断肋骨、被人网住，引导学生将电影与文字相结合来品读文字的魅力。笔者认为这种直观感受与阅读文本的结合，正是带领孩子走进课外阅读的最有效的方法。

中年级的孩子阅读能力有限，其关键可能在于课外阅读量还没能跟上他们的成长步伐，他们只对文字少插图较多的读物感兴趣。教会孩子阅读开头的方法（一次读不懂就多读几次），去捕捉重要信息，将有声有趣的直观画面与文字相结合，先激起学生的阅读兴趣，再教会其品读的方法，有效地将学生“领进”阅读之门。教师运用猜读的方法很快缩短了学生和一本陌生的书之间的距离，在最短的时间内激发了儿童的阅读期待，整节课学生兴趣高涨。张老师千方百计地让儿童喜欢阅读一本好书，进而让他们自主地反复阅读，这不正是老师们要学习和借鉴的吗？

二、同读激趣

以古剑锋老师引导学生阅读曹文轩的作品《草房子》为例。古老师一开始就出示书里面的几个主要人物：桑桑、秃鹤、纸月、杜小康、细马，让学生说说他们最喜欢谁，并说出为什么喜欢这个人。在学生自由回答后，古老师小结：有一种成长，让人回味悠长。这样，引起学生共鸣，激发学生兴趣，再让学生说出这其中一个人的成长经历。最后，古老师教给学生这种提要式的读书方法。

古老师让学生分成小组学习书中的经典片段。如：那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里却并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它却分明是一张很不错的网。他三下两下就将蚊帐扯了下来，然后找来一把剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。然后，古老师让学生说说：如果自己就是桑桑，此时是怎么想的。古老师与学生一起交流，抓住“明明”“分明”来细细品味“这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它却分明是一张很不错的网”。课堂上，同學们七嘴八舌地嚷开了，因为他们的兴趣来了。兴趣需要直观，细品又需要文字，而古老师这种既有直观又有细品的方法，非常适合指导中年级学生阅读。

曹文轩在讲座中提道：读小说不要带着自己的理念去读，不要把它当作文学作品来读，而是要当小说来读，先读通再解读。古老师提取的是作者笔下的美，从美引入《草房子》，通过提要式阅读出示主要人物，通过几个节选片段来品读。这便是笔者理解的读书兴趣的培养。在听了张老师《灵犬莱西》的导读后，笔者想到了《草房子》这部电影，如果跟文本结合，也应该非常适合中年级的孩子，同读一本书，边看边品读，这些都是激发学生课外阅读的好方法。

曹文轩的作品对于现在的孩子来说，其实距离是比较远的。现在的学生没有经历过农村生活，他们没有在小河中捉过鱼，也从未在树上捉过鸟。没有共鸣，也便没有阅读的兴趣;不会品读，也就体会不到其中的快乐。高年级的学生能够读懂曹文轩的作品，但中年级的学生读起来就有些难度。此时，如果阅读能力跟不上成长的步伐，学生的阅读就会脱轨，就会错过很多好书，就会耽误很多宝贵的时间。面对他们更愿意接受直观的视觉，而不愿意看过多文字内容的这种情况，古老师通过提取书里面的人物、事件，把一本很厚的书读薄了。这种“提取”阅读式的指导方法，能有效地激发孩子的读书兴趣。因此，同读一本好书显得尤其重要。

三、绘本激趣

很多人认为，低年级的孩子适合读绘本，而到了中高年级就不再适合了。日本绘本之父松居直曾这样描述绘本：“绘本，是适合0—100岁的人阅读的书。”很多绘本，从主题、文字、图画都遵循了孩子们的心理特点和认识水平，一本薄薄的绘本，不仅能培养他们的观察能力，也能丰富他们的想象力，拓展他们的发散思维。可见，中高年级的孩子同样适合读绘本。

曹文轩先生在讲座中也说道： 绘本就是通过简单的文字，向孩子传达哲学问题。不同年龄的人，在阅读绘本中，因阅历、思考方式、成长路径的不同，都会生成只属于自己的唯一的感触。而小学各阶段，每个阶段有不同的内容选择，它将成为语文教材的重要文本资源。绘本是国外孩子从小阅读的主要读物，准确地说，国外孩子的阅读主要是绘本。因此，中年级的学生选取适合自己的绘本来读，也是很有必要的。

如何更好地培养儿童的阅读兴趣？如何更好地让课外阅读能力跟上孩子成长的脚步？老师导读、学生同读、绘本猜读;图画书、桥梁书、文字书的巧妙过渡，是有效激起孩子阅读兴趣的好方法。当然，不同年龄段孩子的阅读形式可以有所不同。例如，桥梁书可以帮助孩子从图画书过渡到文字书，逐渐实现自我阅读，也可以结合电影、开展读书交流活动，这些都是有效激起孩子阅读兴趣的好方法。当孩子爱上阅读了，阅读量便会增加，自然阅读能力也就跟上来了。

参考文献：

[1]郑宇.和大人一起读：让孩子在快乐阅读中悄然成长[J].小学语文，2016（11）.

（责任编辑：奚春皓）