高中历史主观题解题能力提升的实践与思考

高 群

（重庆市长寿实验中学校 重庆 401220）

主观题也被称为材料分析题。在高中历史中，材料分析题是一个不断创新、完善、发展的过程。因为材料来源广、信息量大、不设约束，所以加剧了学生的学习难度。实则，主观题看似复杂、多变，其实存在一定规律。文章结合自身的教学实践，对主观题的解题思路进行了归纳和整理，以切实的提升学生的解题能力。

一、解题能力概念界定

解题能力提升策略即学生为了实现最佳的学习效果，有意识制定一套学习方案。解题能力提升策略有一定的可授性，通过适当的训练，可以让学生掌握相应的方法，可以将其应用于解题中去，以提升自身的解题能力。同时解题能力提升策略具有生成性特征，解题能力作为学生学习能力的一个重要组成部分，需要学生经过学习、积累，掌握方法以助力自身学习水平的提升，两者相互影响、相互促进[1]。

二、高中历史主观题解题能力提升策略研究

文章通过调查研究表明：不同层次学生的理解能力表现出了很大的不同，所以基于学生的实际情况采取相应的教学方法，才能让学生获得快乐，才能让他们在原有基础上获得提升[2]。

（一）开展分层教学，落实因材施教原则

文章在充分了解学生的基础上，将其分为了三种不同的类别：A类（储备量丰富、学习能力强、善于归纳）、B类（知识储备量一般、依赖教师的）、C类（知识储备差、自我学习能力弱的）。通过与学生的谈话，向学生表达了分类方式，让学生根据自己情况归类。在完成分析之后，教师可以列出分类中的要求，最终明确学生的学习态度、改进方向。在这一过程中，学生可以全面的了解自己的学习情况。

（二）提升教学效果，实现教与学的相长

知识的有效传递是师生共同作用的结果。每节课的教学都构成了历史学习的关键环节，课堂效率也是师生追求的主要目标。

1.于教师自身来讲：设置目标、精选习题

实践是检验真理的标准，发现学生问题的最好方法就是走进学生，与学生交流。文章以《改革开放以来的伟大成就》为例，开展教学分析。

①强化学生课堂体验

教学质量、效率的提升不是单纯的教给学生知识，更为重要的是教给他们学习的方法。因此科学设置目标是提升教学效率的前提。文章结合考试做出了如下的调整：

目标梯度 教学目标 目标完成方式概述 改革开放以来取得的成就设问，基于文章知识，一边讲一边完成表格绘制，对于疑难问题以图文的方式解释。通过改革开放以来各方面成就的介绍，可以让学生了解改革开放的意义。

表格呈现，并解释“改革开放”含义，并从经济、文化、衣着、饮食等方面完成表格绘制，并付诸图文解释。说明改革开放以来各方面的突破和发展。概括并识记改革开放的提出以及发展

课堂生成是一个动态发展的过程，在师生互动中，学生提出的问题不能被忽视，可以作为课外材料参考。同时教师也可以借助《邓小平》《庐山恋》等影视资料开展教学，以唤醒学生的探索热情。课堂是师生交流、互动的过程，通过师生交流可以促进学生历史思维的提升。因此在问题设计中，教师要冲破书本束缚，注重拓宽学生思维，通过设置练习提升学生答题水平。

②在反思中获得提升

实践是开展教学的着眼点和最终落脚点。任何理论和方法只有经过实践的检验，才能被广泛的应用。针对《改革开放以来的伟大成就》，教师必须做好梳理和研究。在实际教学中发现，同一时期社会现状涉及范围很广，比如在讲解唐朝时期，教师可以结合《中国古代官员的选拔与管理》《古代的商业贸易》开展教学。可以通过提炼政治、商业等主题开展设计。

2.对学生来讲：制定学习计划，形成监督机制

“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，所以学习必须精选题目，突破重难点。而合作是完成精选题目的前提，教师教学能力是保证选题的关键，教师要明白学生当前的难度，以此为基础合理选题。

①开展限时训练

本教研组的年轻教师居多，所以合作选题具有可行性，因此每个专题都设立了相应的题目，不是盲目训练学生。为此，教师还设置了“每天两个一”的计划，即每天10分钟完成一道主观题，每天讲评一道主观题，这样不仅可以顺利的完成教学目标，还能在逐步推进中提升学生的主观题解题能力。

②开展纠错策略

通过练习可以检测出学生对知识的把握情况，然而学生的一些错题不是知识没打牢，而是因为粗心大意所致。基于此，文章建议学生准备好一个错题本，将错题整理和记录下来，并写上出错原因，通过分析可以深化学生的印象，可以让他们掌握此类题型的解题方法，在复习的时候学生会更加轻松。

③知识建构策略

高中历史教材的编排是依次推进的。在学习完一个专题之后，教师要引导学生利用思维导图将专题知识串联起来。专题整合、归纳不仅可以帮助学生建立系统知识体系，还能训练学生逻辑思维，可以从根本上提升学生的学习能力。在学完《改革开放以来的伟大成就》之后，教师就建议学生用思维导图整理，结果不少学生不仅整理全面还附上了相关题目。

三、结束语

综上所述，学生历史主观题解题能力的提升策略是对师生的全新挑战。教师只有在做好学情分析的基础上，制定差异化目标，才能增强学生的信心。同样学生也必须树立好的学习习惯，在教师的逐步引导下化外部力量为自身内驱力，以提升自身的学习力。