信息技术促进现代教与学的分析探讨

耿龙飞

（江西科技师范大学，江西 南昌 330036）

1 信息技术促进现代教与学

1.1 传统教学模式的弊端

传统教学模式主要以教师讲、学生听为主。不少教师是以书本怎么讲的，便怎么教的教学方法，这种教学阻碍了学生学习的兴趣，容易造成学生死记硬背的弊端，不利于学生个人发展。例如：中学语文《望庐山瀑布》这一小节，传统的教学方式中老师通常是讲述这首诗是哪位伟大的诗人写的，然后翻译整首诗的意思，最后让学生把整首诗背诵下来。虽然这种方法可以让学生对这首诗完全掌握，但学生始终体会不到诗背后的真正意义，不能掌握其背后的核心素养知识。

1.2 信息技术对现代教与学的作用

信息技术在教与学中的应用，改变了知识传播的方式，给课堂教学注入了新的活力，在教学结构、教学方式上带来了巨大的改变，其具体的教学方式可以分为以下几类。

1.2.1 体验式学习

多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态化的特点，运用多媒体计算机的文字、图片、视频、声音等丰富的形式可以对学生产生外部刺激。在现阶段的中小学中，很多学生对纯理论的、文字性的知识一般比较排斥，如果能通过动画等多媒体形式将这些枯燥的知识展现出来，会让学生更容易接受，从而在他们的头脑中产生深刻的印像[1]。还比如《望庐山瀑布》这一小节，如果利用多媒体技术展现出庐山瀑布的壮阔场景，则可以吸引学生的视觉，一方面加深学生听课的集中度，另一方面让学生身临其境加深了对这首诗的印像。

1.2.2 交互式学习

交互式学习简单来讲就是互相交流，信息技术的应用让交互式学习具有颇多的形式，比如交互式电子白板应用、学习软件的应用等。交互式学习能够让学生对自己的学习效果进行个自测时间和，学生在阶段性学习后可以通过评价系统及时了解自己的学习程度以及短板，以便在后续学习过程中进行总结，从而培养学生的信息技术素养和学习态度。

1.2.3 协作式学习

以往传统教学中，学生遇到了不懂的问题只能通过询问教师解决，受时间和空间的限制，学生与老师之间不能及时地沟通，容易打消学生学习的积极性。计算机网络的应用可以让学生在线交流、分享自己的困惑。这种交流方式具有非常大的灵活性，可以让学生在没有范围限制的地方进行合作学习，从而促进学生的合作交流精神。

1.2.4 提供个性化学习

多媒体与互联网蕴藏着非常多的学习资源，传统教学中学习资源只能依靠书本。信息技术的应用可以让学生深入挖掘适合自己的学习资源，从而找出符合自己学习兴趣的知识，培养自己的个性化学习。

2 教学实际中引入信息技术的相关问题

信息技术的应用确实能够提升教学质量，给教师、学生带来非常大的帮助，但在实际的教学中，是否所有的课堂教学需要引入信息技术？如果需要那又该在何时引入才能达到最好的学习效果？

2.1 何时引入

明确何时引入的前提是需要明白信息技术在教学中的性质作用，只有明确信息技术手段在教学中的性质，才能明白何时该引入的问题[2]。我们应该始终记得，在任何教学中引入信息技术手段其最终目的是为了实现教学目标，因此在教学中引入的任何信息技术都不能成为教学目标，它们的主要作用、性质就是教学工具，也就是支撑教学的手段。在教学过程中，如果运用常规教学手段不能提高教学质量时，就应该在学科教学过程中引入信息技术手段去解决这些问题，关键就是要找到常规教学手段在教学中的问题；这时才需要引入，否则就没有必要引入。

2.2 哪些方面引入

教学过程中是否所有的内容都需要引入信息技术呢？答案是否定的。当你手中有很多事情需要去做的时候，很多人都会考虑先把重要、需提前完成的任务先进行安排，也就是抓住重点。在学科教学中应该从哪些方面引入信息技术手段同样也是这个道理，只有学科教学中比较关键的，同时又是运用常规教学手段不能起到很好的教学效果的，这时才需要引入信息技术教学手段。

2.3 如何引入

要想知道如何引入信息技术手段，就要了解信息技术在学科教学过程中的作用是为了解决教学过程中出现的哪些难点。此外，教师需要考虑这节课到底适合哪种信息技术手段，是适合多媒体课件讲述，还是适合使用交互式交流等。

3 信息技术在中职学校中的应用现状

中职教育是我国国民教育领域中的重要的分支，其培养的学生是我国经济发展的重要支柱人才。了解信息技术在中职学校的应用状况，对未来中职课堂信息技术应用水平的提升与发展具有前瞻性的作用。本文在借鉴郭桂英在对全国40余所中职学校进行问卷调查的基础上，分析了信息技术在中职学校中的应用现状[3]。

3.1 应用学校状况

信息技术的应用需要有一定的设施加以配合，倘若没有比较完善的教学设备即使有先进的技术也无法使用，这就好比一句俗语“巧妇难为无米之炊”。郭桂英在对40余所不同地区中职学校的调查中发现，3.24%的学校并没有设立多媒体机房，5.76%的学校没有校园网，5.76%的学校需要依靠各方面的扶持来建设校园的硬件设施。在这些学校中，教学与设备主要呈现了三种关系：第一数量刚好满足学生上课需要；第二数量不能满足学生上课需要；第三设备利用率低。

3.2 教师的信息技术水平

大约38%的教师每周利用互联网的时间在10个小时以上，其中在多媒体课件制作上面，约45%的教师是自行根据教授内容制作课件，57.62%的教师则是通过浏览网上的资源，如果发现适合自己上课的内容的课件便下载下来。可见，大部分教师对信息技术的掌握能力还是比较高的，但唯一的不足点就是这部分老师是直接照搬他人的教学成果来运用到自己的课堂中，这很容易造成课件不匹配的情况，因为每个地区、每个学校的学生发展水平是不一样的，直接硬套他人的教学方法可能会造成学生不适应；影响教学效率。

3.3 学生的信息技术水平

在对所调查的学生当中，约80%以上的学生认为运用信息技术手段进行教学能够提高教学效率、吸引学习的兴趣。但也有10%左右的学生以前甚至很少接触到信息技术相关方面的知识，在这10%的学生当中，他们从小生活在农村里面，加上少部分地区网络还没有完全覆盖到，他们很少有机会接触到电脑等信息技术科技产品。因此在面对这部分学生时，需要利用课外时间对他们补充相关知识，促进整体发展。

3.4 信息技术与课堂整合情况

信息技术与课堂整合是全新的教学模式和学习模式，能够培养学生自主、创新精神。调查显示，40%左右教师致力于研究信息技术与课堂的整合，但相对整体来说还是比较少，以后需要进一步吸引更多教师参与到这一块的研究之中来。

4 结语

信息技术的发展与在教育中的应用打破了传统单一的教授方式，拓宽了学习渠道、教学方式。本文在当今信息技术应用教学的趋势下，肯定了信息技术促进现代教学的诸多优点，探讨了教学实际中信息技术如何进行应用、信息技术引入课堂中的若干问题以及信息技术在中职学校的实际应用状况，对信息技术在现代教与学中的现状进行了一些探讨。