体育课堂情境教学“五锦囊”

在体育课堂教学中，创设合理的情境可以助力课堂教学质量的提升，也能让体育技能知识有了“附着点”，对此，笔者结合自身教学经验，凝练了体育课堂教学情境“五锦囊”，将其融入体育课堂情境教学，以激发学生的学练积极性。

一、创设“动物模仿”情境，教学辅助提兴趣

通过创设“动物模仿”情境进行教学辅助，让学生根据生活中观察到的动物进行模仿体会，更能调动学生参与的积极性和表演欲，有利于体育课堂教学技能的有效达成。如，模仿青蛙跳荷叶的方式，引导学生去完成跳的动作，解决双脚起跳双脚落地的难点，同时发展学生跳跃的能力;模仿刺猬遇到危险躲避的方式，使学生在原地时体会低头、团身的感觉，要求学生在前滚的过程中也要做到将身体团成球;模仿小兔子越过障碍的方式，体会撑跳的动作，在较低的跳箱上完成跳上成蹲撑的技术动作，再结合单起双落的踏跳动作，提高跳箱的高度，组织学生进行体操的跳上成蹲撑、起立跳下。可见，创设“动物模仿”情境既能帮助学生集中注意力，又能激活学生的形象思维，还可以增强学生对技术动作的理解，使其提高运动兴趣同时达到较好的学习效果。

二、创设“引导描述”情境，抽象概念易领会

通过创设“引导描述”情境，笔者用特定相近的运动现象来积极引导和具体描述某一技术动作的抽象概念，让难以理解的技术动作变得具象化，同时有效降低知识难度，让学生易领会。如，跨栏跑中起跨腿的提拉，可形象地描述成骑上自行车时跨腿坐上去的动作，要求学生大腿外展，从而建立起跨腿的动作概念。

三、创设“诱导提问”情境，层层递进攻难点

通过创设“诱导提问”情境，激发学生的求知欲，攻克动作技术的难点，从而建立正确的动作表象，同时提高其解决问题的能力。如，在学习跨越式跳高时，学生掌握依次摆腿过杆后，起跳腿一侧往往容易碰杆，从而导致动作失败。究其原因，主要是学生在过杆时移髋、移重心不够积极。此时教师要抓住本课的重点，创设“诱导问题”，即：“同学们，我们在跨越式跳高时，身体需要横向移动多少距离？”学生在前期学练后，立即回答：“身体的宽度。”教师则及时跟进问题：“那我们如何能够积极横向移动身体？”在学生一脸疑惑时，教师马上示范助跑跳过双绳（2名学生拉2根绳子，且宽度为身体宽度）。通过提问，学生的思维被引导到解决移髋移重心的问题上。随后学生观察教师示范，明确利用摆动腿积极外摆内扣的动作，能够及时带动身体横向移动，从而达到快速越过横杆而不碰杆的目的。

四、创设“竞赛游戏”情境，竞赛协作巧融入

通过创设“竞赛游戏”情境，让学生体会各种类型游戏趣味性的同时培养其团队协作、比赛规则等意识。如，在快速跑的教学中，为了巩固快速跑技术动作、提高学生的竞赛兴趣，教师应努力创设竞赛的氛围。教师可先将学生同质分组，提高比赛的竞争性;之后，教师可以成为现场主持，向学生播报：“中央电视台，中央电视台，现在为大家直播世界田径锦标赛……”然后转变为发令裁判，开展短跑比赛，在比赛过程中培养学生的竞争意识。在接下来的课堂体能练习中，可以采用小组接力形式的竞赛游戏烘托课堂教学氛围，在这其中贯彻互相鼓励、公平竞赛的意识，培养学生良好的意志品质。

五、创设“节奏音乐”情境，烘托氛围生共鸣

通过创设“节奏音乐”情境，促使课堂教学的动作技术与选曲产生共鸣，烘托出良好的学练氛围。如，运用多种不同节奏的音乐贯穿篮球运球课堂：准备部分，运用《灌篮高手》主题曲《直到世界的尽头》，在教师口令的引导下将球性练习和音乐节奏巧妙融合，促使学生迅速融入籃球课堂状态;基本部分，运用《篮球火》主题曲《个中强手》带动学生的各种运球和体能练习，强劲的音乐能够有效提高学生的学练积极性，烘托出良好的运球课堂氛围;结束部分，将音乐《And I Thank You》与篮球结合，让学生跟随教师进行关节拉伸，一首慢节奏而轻柔的音乐，有利于学生消除疲劳、放松身心。

体育课堂教学情境化是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法，它能充分调动学生的学习热情，提高学生进行自主学习和自我探究学习的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在体育课堂教学中，教师要根据学生的心理和生理特点运用好“五锦囊”，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

——虞嘉琦（浙江省宁波市北仑区大碶中学，315800）