基于移动学习终端的中职建筑专业课程的微课教学实践研究

【摘要】    进入信息化社会后，人们的生活和学习都受到了信息技术的影响，尤其是教育领域中经常可以看到它的身影。中职教育时我国职业教育的基础，根本教学任务就是让学生掌握专业知识和职业技能。而微课教学已经逐渐成为了职业教育改革探索的切入点，对提高课堂质量，培养创新型人才有着较大的帮助。本文就移动学习终端的中职建筑专业课程的微课教学实践展开研究。

【关键词】    移动学习终端    中职建筑专业    微课    教学实践

引言：

互联网和信息技术的普及，为移动学习模式提供了强有力的支撑。同时随着互联网技术的不断升级，微课也成为了备受师生喜爱的新型教学模式。由此可见，研究基于移动学习终端的微课教学模式有着重要的现实意义。中职建筑专业有着较强的实践性，微课的应用可以有效提高课前预习、课堂学习、课后复习的效率，有效改变以往学习路径单一的问题。

一、移动学习终端的微课教学模式意义

移动学习终端的微课教学模式对教师和学生都有较为重要的积极意义，对于教师来说，在制作微课视频时最难的就是如何将45分钟内要讲解的内容，压缩成8-15分钟左右的精简微课视频，这需要对教学内容特别熟悉才能做到。而且建筑专业中相关课程具有较高的抽象性和技术性，学生学习起来格外吃力，利用微课视频讲解则可以有效提高教学效率，降低教学难度。另外，在制作微课视频时，教师不仅需要将教学内容融入其中，还需要添加自己的思想，结合信息技术形成独一无二的教学资源，这在无形中帮助学生拓展了教学资源。在制作完微课后，教师需要反复观看并进行反思，找出其中的不足之处，促使微课建设更加完善[1]。而对于学生来说，微课成为了师生之间搭建的一道桥梁，学生可以利用手机在网络上下载观看微课视频，无论是在课上、课下，校内，校外，不会受到时间和空间的束缚，可以大大增加其学习兴趣。如果对抽象性较强的知识掌握不透彻时，学生也可以利用微课反复学习，加深对知识点的理解。但需要注意的是，微课是以新型的媒体作为载体的教学方法，对于上了年纪的教师来说是一个不小的挑战，会影响到微课教学质量，教师要不断提高和完善自身教学水平。

二、中职建筑专业课程的微课教学现状

通过调查发现，中职学校的师生对微课的应用和效果都持肯定态度，且有着强烈的使用意愿，但在实际教学中却存在应用不广泛，缺乏合适的微课资源等问题。从目前的教学情况来看，中职建筑专业课程教学中存在最大的问题，就是仍有部分教师受到传统教学思想的影响，使其仍使用传统的教学方法和技巧来授课，但很明显这种教学模式已经无法满足学生的学习需求[2]。而且，在制作微课过程中需要运用多种信息技术，这对于教龄较长的教师来说难度较大，教龄较短的教师虽然更容易接受这一新型教学手段，但自身教学经验并不丰富，导致制作的微课视频质量参差不齐。另外，在微课教学中教师不重视师生互动，为了更好的控制课堂节奏，其过于重视课堂把控，反而忽略了与学生之间的互动，导致教学中一味的赶教学进度，却忽视了对教学情况的了解，使其仍处于被动学习地位，很难主动参与到学习中。对此，教师需要及时扭转自身观念，努力提高自身信息化素养，从而更好的使用微课教学。

三、基于移动学习终端的中职建筑专业课程的微课教学实践

3.1 重视师生互动便利

一般来说，在利用移动学习终端开展微课教学时，不仅要重视微课视频的质量问题，还要重视移动学习终端的功能性。在利用移动学习终端设计微课学习平台时，多是分为四大主要功能模块，分別是用户中心、微课学习、交流互动、数据服务器等。考虑到现有的一些网络平台中存在只能观看视频自主学习，却很少能实现与人互动或是互动频率低的问题。在利用移动学习终端开展微课时，要充分考虑到师生互动的便利性，可以借鉴QQ和微信等社交软件的优点，以信息的方式向双方提示留言信息。平台会根据学生提出的问题提取相关的视频，结合教师的回答一起发送给学生，让其更容易理解知识点[3]。技术成熟的情况下，还可以实现视频实施交流，有利于提高学习效率。

举例来说，在学生在学习《建筑制图与识图》相关内容时，其中涉及到识图、画图的知识，难度系数较大，很多学生都无法快速理解和掌握。对此，就可以在课后观看微课视频，通过反复观看来吃透知识点，如果仍有无法解决的问题，则需要通过互动功能寻求教师的帮助，而教师也可以通过信息反馈了解到学生有哪些知识点没有掌握，哪些内容需要再次讲解，需要利用哪些途径来帮助其巩固知识，从而有效提高学习效果。

3.2 设置观看记录，利用碎片化时间学习

中职学校的学生虽然大部分没有升学压力，但仍有着不小的学习压力，日常生活中还是会珍惜时间，紧张且有序的开展学习工作。由于微课视频本身就有着短小、精简的特点，一些平台并没有考虑到“继续观看”这一问题，但其实部分学生在利用手机观看微课时，经常会由于外界因素影响而中断，过后再观看时只能从头开始或是找到中断的部分继续观看，会非常不方便。为此，基于移动学习终端开展微课教学时，可以设计观看记录这一功能。设置了保留观看记录后，再次观看微课时，平台就会继续播放余下内容。这样一来，学生就可以充分利用碎片化时间学习，能够有效实现“断点续学”这一模式。由于建筑专业中有很多课程的抽象性较长，很多学生在观看视频时会遇到一些问题。这时学生先不要急着寻求教师的帮助，可以先将问题记录下来或是在视频中标记出来，之后利用计算机的搜索功能，在网络上查找问题的解决方法，这不仅可以提高自主学习能力，还可以扩展课程信息量，可谓是一举两得。

3.3 建设建筑专业课程的微课体系

教学模式改革的主要目的就是为了提高课堂教学质量，而在现代教学中，如何有效对教学资源进行整理也是其中重要组成部分。教师可以根据建筑专业课程的内容和特点，整理其中的重点、难点和易错点，这样做的目的是为了将需要制作微课的知识点整理出来，并以此为依据建设出更符合认知规律的微课体系。

举例来说，在学习建筑测量相关内容时，学生需要掌握各种仪器的使用方法和技巧，测距仪、量测仪、水准仪等都是建筑测量中常用的仪器，为了提高学生的专业素养，就要合理教授使用方法。在实际学习过程中会发现，学生对仪器安装等技能掌握的很好，却在读数时错误频出，这会严重影响测量精确度[4]。为此，教师就可以围绕这一知识点制作微课视频，向学生展示正确的读数方法，并将易错点用特殊的颜色和文字标注出来，读数时要由上向下进行，先估读毫米级读数，然后在报出全部读数。

需要注意的是，在使用水准仪时一定要按照安置、粗平、瞄准、精平、读数等步骤依次进行，如果顺序颠倒就容易影响读数的精准性。学生通过反复观看微课理清思路，最终掌握这一知识难点。

3.4 搭建微课教学网站

中职院校的学生自制力较差，非常容易受到外界因素的影响，而且随着手机、iPad等电子设备的普及，学生对其依赖越来越大。以往教学中，教师多是严防死守，不允许学生将手机带到课堂中，但并没有收获预想中的效果。而随着信息技术的普及，微课教学成为了新的教学手段，且有利于实施翻转课堂，对提高课堂教学效果有着重要作用。在这一过程中，为了给学生提供更加个性化的学习资源，在基于移动学习终端构建整体学习环境时，可以将微课与精品课相结合，利用移动学习终端传播速度快，互动便利等特点，更好的提高建筑专业教学效果。同时，合理构建微课教学网站，还可以将微课资源应用到课程的各个环节中。

教师可以定期将教学资源上传到网站中，指导学生将其融入到课前预习，课中学习及课后复习中。学生可以利用手机随时随地的播放微课视频，以便更好的完成知识预习并对知识进行巩固，收集并整理好优秀的微课视频资料。教师可以将以往的比赛视频、公开课精彩片段、课例等收集在一起形成汇编，在实践中不断的总结和反思，从而形成具有实效性的教学网站。

3.5 根据学生学习进度，智能推动学习内容

微课学习平台中，最好可以增设智能推送功能，这样可以为学生提供个性化其更符合学习需求的服务。提起智能推送功能相信大家都不会陌生，在平时浏览新闻或是文章后，软件就会推送相关或类似的内容，这也属于“投其所好”的一种方式。而在构建微课学习平台时，相关技术人员会利用各种算法分析用户数据，对学生的学习进度和学习需求展开分析，在数据库中找出相似或是相关联的微课资源，定期推送或更新到学习界面上。这可以让学生更轻松的找到自己需要的视频，从而更高效的完成预习或复习[5]。微课教学目的在于帮助学生突破教学重难点，并通过梳理知识点间的关联将碎片化的知识点系统化，这样不仅可以为学生引导良好的学习方向，还可以激励其学习热情。

同时，微课学习平台中还要重视评价功能的完善，将课堂学习内容与微课平台完美结合在一起，通过课上和课下的联系，对师生双方进行鼓励。教师可以根据平台的信息反馈了解学生的学习情况，并对其进行评价，学生看到教师对自己的评价，会激发其学习热情。而学生在观看完微课视频后，也可以对教师进行点评，这在间接中也鼓励教师不断更新扩充视频资源。由此可见，评价功能也是微课平台中不可忽视的重要功能之一。

四、 结束语

总的来说，微课作为一种新型的教学模式，颠覆了传统教学方法，也为教师和学生之间搭建了一条更好的沟通桥梁，这一教学模式在未来一定会发挥更多、更大的作用。尤其是手机等电子设备的普及，更是为微课教学发展提供了一定的帮助。教师在教学中要与广大教育工作者共同努力，不断挖掘微课的优势和功能，让其发挥出应有的作用。

参  考  文  献

[1]黄俊浩.微课在中职建筑专业课程中应用的研究[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：78.

[2]刘心迪.微课在中职建筑制图识图教学中的应用研究[J].張家口职业技术学院学报，2020，33（01）：60-62.

[3]黄其中.微课堂在中职建筑专业课程中的应用[J].居舍，2019（34）：190.

[4]邹志勇.信息技术在中职《建筑力学》课程教学中的应用[J].高考，2019（27）：198.

[5]王小丹.讲授型微课开发的实践探索——以中职建筑识图课程为例[J].地产，2019（12）：133-134.