如何开展小学语文阅读教学和写作相结合的教学

蓝敏光

广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县百旺镇仁合小学，广西壮族自治区530733

现今的小学语文教学随着时代的发展已经出现的较新颖的教学方式，但部分教师还是保持着传统的教学观念，不敢与时俱进。阅读教学与写作相结合的教学方式是非常高效的，在教学实际中，教师可以不断的从教学中积累经验，针对小学生的年龄特点，激发小学生对于阅读写作的兴趣，展开行之有效的教学方法与内容。在阅读与写作相结合的教学中，教学方法也是多种多样的，可以从学生的实际生活展开，也可以运用现代化的网络资源进行教学。阅读与写作是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的动力，教师应当开展有效的教学活动，让学生在学习中不断找到属于自己的阅读写作方法，形成系统，最终做到提升学生语文综合素养。

1 小学语文阅读与写作教学现状

1.1 传统教学弊端凸显

现如今部分小学语文教师一直运用传统的教学方式贯穿教学始终，这是非常不可取的。阅读与写作相对脱节，刷题量大，课后作业多，这样传统教学方式的弊端已经不再适用于现代教学。传统教学虽然有自己的优势，但社会与可以持续不断的发展，教师已经不能只用二十年的教学方式教导小学语文课程。

1.2 阅读教学按部就班

小学语文教学离不开阅读，学会如何阅读，在小学生的学业发展上也是及其重要中。但有些教师一直是运用按部就班的教学方式，根据机械式的项目目标带领学生完成，学生没有在阅读中积累写作素材，也没有在阅读提升兴趣，阅读逐渐会变成一件非常累的事。

1.3 作文教学难教难写

在写作开始教学的时期，小学生一定处于一个高年级阶段，这是小学神有一定的见解，但最难得地方也是在写作中没有内容。教师在教学写作时不能只关注学生的写作技巧，在素材的积累上也是需要驻点培养的。写作不能与生活脱轨，但在小学生学业压力较大的情况下，学生更没有时间观察生活，积累写作素材，也没有时间阅读，写作的教学难度也会逐渐加大。

2 阅读与写作结合下的小学语文阅读教学策略

2.1 激发学生阅读兴趣，提升能力与技巧

语文教学离不开阅读，教师不能一直运用按部就班的教学方式进行阅读教学。小学生认识生字都需要阅读，所以教师应当积极引导小学生对阅读产生兴趣，小学生提升了阅读兴趣，在阅读中也会慢慢的学会阅读，教师在这时就可以有效引导学生积极阅读，阅读的能力得到了有效提高，写作技巧也会不断加强。例如教师可以首先找到学生感兴趣的课文进行阅读，并积极引导小学生系统阅读，又阅读积极积累写作素材与写作技巧，逐渐提升小学生的阅读与写作能力。

例如在学习《写作品梗概》一课时，教师可以在课前提前在班级中征集同学们喜欢的少儿读物，不分成小组对每位同学的分享进行总结，在总结的过程中，教师可以引导学生系统记录，例如分享的同学可以讲述读物中发生的有趣的故事，带动同学们的积极性，记录的同学可以在记录中抓住重点，如故事流程，有趣的故事，优美的语句等。小组决定以哪个读物作为写作重点，集中为这篇读物中的故事写作品梗概。小学生在分享中了解如何阅读，并感受到了分享的快乐，同学之间分成小组进行梗概写作，学习到了有效的写作流程。

2.2 提升阅读能力，加强写作锻炼

语文学科作为一门实践性与工具性较强的学科，学生不只要学会如何学习，也要了解如何运用语文知识。学生在写作前应当增强自己的文章鉴赏能力，在阅读一篇文章后，小学生应当学生找到文章重点，例如找到文章主题，其中优美的句子与丰富的内容。小学生学会在阅读中找到核心重点，写作能力也会有所提高。

例如在学习《写读后感》一课时，教师可以在课前找到几篇著名文章的读后感，让学生们在课堂上进行阅读，语文教师也可以分享自己喜欢的一本书，写下读后感让学生们进行阅读。在阅读别人的文章中，教师提出有效的问题，如“大家能在这篇读后感中找到那些有效的信息呢？”引导学生提升自己的阅读能力。最后教师可以为学生们下达学习任务，如“请同学们在本周找到一本自己喜欢的课外读物，并写出读后感”，不用强求学生读完，在写读后感的过程中学生们也可以了解到自己的喜好，也加强了对于写作的经验。

2.3 创设阅读与写作空间，鼓励拓展自主学习

语文教学不能只是根据教学目标机械式的进行教学，小学语文教师也不能只是讲语文只是传授给学生，小学生还没有形成成熟的自主学习能力，所以教师就应该积极引导，带领学生阅读与写作。教师只是留作业是不够的，所以应当在教学时创设良好的阅读与写作空间，让学生在一定基础上找到自己的阅读兴趣点，并鼓励小学生拓展阅读广度，自主阅读课本意外的语文知识。

例如在学习《缩写故事》一课时，教师可以运用课本中本章的寓言故事。寓言故事总是充满着很多童话色彩，这是现实生活中不能遇到的，这就可以有效激起学生对于阅读的兴趣。教师可以运用网络技术查找一些课外的寓言故事，让学生们感受寓言故事魅力；或者运用网络技术查找一些国外的寓言故事，让学生们感受到不同的故事背景及故事魅力，创建良好的阅读与写作空间。最后教师可以让学生们选定自己喜欢的寓言故事，认真阅读，最后成功缩写寓言故事。教师可以将缩写故事进行延伸，让同学们续写寓言故事，发展想象力与创新思维。

2.4 有效结合生活实际，将阅读与写作融入生活

语文具有较高的工具性，也是中华民族中人们交流的基础。教师应当在阅读与写作的教学中有效的与学生的实际生活相结合，让阅读与写作渗透到学生生活当中，让小学生感受到无处不阅读，无处不写作的生活情境。例如教师可以让小学生多分享自己在生活中阅读情况与读后感，让班级中的学生可以共同学习。

例如在学习《我的心爱之物》一课时，教师可以紧跟课文内容，让学生在前几篇《白鹭》、《桂花雨》等课文时学习如何描述自己喜欢的事物，积累有效素材。在教学作文课时，教师可以提前给出作文思路，找到几张小学生会喜欢的事物图片，例如游戏机，漫画书等，让学生们自主描述练习。最后教师提出作文主题，让学生们描述自己生活中的心爱之物，讲出与它的故事，让阅读与写作有效结合，共同提升语文能力。

3 结语

在语文教学中，教师应不断发挥语文学科优势，在教学中激发学生的兴趣，将语文教学的知识发挥到最大。首先教师应了解小学生的年龄特点，因材施教，培养小学生的语文思维，让语文课程不再分散，各个部分结合到一起，形成语文系统，真正做到提升小学生的学习能动性。教师在教学中应注重阅读与写作的有效结合，凸显语文课程的工具性，让做到自主阅读，积极写作，最终得到语文素养的综合发展。