中职生英语学习兴趣缺失的影响因素及应对措施

【摘要】英语是世界通用语言，对于出国、考试、升学和就业等具有重要的作用，但是由于受到主观与客观因素的影响，中职生英语学习兴趣普遍缺失，因此需要探究科学高效的应对措施。在中职英语教学中，可通过创设生动问题情境与激发英语学习兴趣、重视英语基础教学与实行渐进式英语教学、根据专业引入内容与构建英语学习生态、运用多元评价方式与培养正确价值观念等策略来培养中职生的英语学习兴趣。

【关键词】中职英语;学习兴趣;生动情境;英语基础;学习生态

【作者简介】黄文秀，重庆市江津区教师发展中心。

当前中职阶段的英语学习，中职生面临着较大的学习压力，原因是多方面的，比如由于英语基础薄弱，导致在学习中容易产生挫折感，受到班级负能量环境的影响，容易产生消极懈怠的情绪，再就是不适当的教学模式，无法激发与培养中职生英语学习兴趣。中职英语教师应当认识到英语学科的重要性，不管是对于中职生的当前学习，还是对于中职生未来的升学就业，都具有重要的辅助作用。因此在中职英语教学中，教师需要更加重视英语学科教学，根据英语教学中存在的一些问题，通过观察、调查与研究等，熟悉中职生的英语基本学情，改变过去落后的教学模式，引用丰富有趣的英语教学资源，指导学生自主学习与小组合作探究，通过针对性的指导学习，更好地提高中职英语教学实效。

一、中职生英语学习兴趣缺失的影响因素

1.主观因素的影响。中职生英语学习兴趣缺失受到主观因素的影响，首先是英语基础较为薄弱。大部分中职生在初中阶段的英语学习成绩普遍不佳，未形成扎实的英语学习基础，未形成完善的英语学习体系，未找到适合自己的学习方法。因此现阶段的英语学习中，随着词汇量的加大与学习难度的提高，就会感到学习越来越吃力，失去英语学习兴趣，不能主动学习英语，形成恶性循环。

其次是英语学习目标不够明确。通过日常观察、问卷调查与文献研究等途径，可以明确中职学生并未形成合适的学习目标，很多学生是无奈进入中职学校学习，尚未考虑到未来的人生发展与职业规划，对于英语学习的认知不足，认为英语学习用处不大，自然也就无法形成英语学习兴趣。

最后是学习习惯不佳，自控能力较差，无法持之以恒。很多中职学生在初中阶段没有形成良好的学习习惯，原来的学习模式被带入中职学习，自然导致中职英语学习习惯不佳，无法做到课上认真听讲与积极参与互动，无法做到课后及时完成作业与自主学习。中职学生容易受到外界因素的影响，稍有风吹草动就会分散注意力，无法控制好自己。随着英语学习逐步加深，需要记忆的词汇越来越多，需要理解的句型和语法越来越难，很多学生因此产生挫败感，学习不够自信，因而逐步放弃英语学习，无法做到持之以恒地学习。

2.客观因素的制约。一是整体学习环境不佳。在中职学校，由于整体上学生生源质量不佳，可以说是鱼龙混杂，有的学生比较爱学习，但是很多学生不仅自己不学习，而且还会影响他人，有时还会孤立热爱学习的学生，形成一种不良的学习环境。

二是教学模式比较传统。以词汇、句型和文法等为主体的英语教学，与普通中学的教学方式无异，没有体现中职英语教学的特殊性，过于偏重英语文本知识的讲解。在课堂教学中，教师多是通过直接讲解的方式教学，较少与学生交流与互动，没有突出学生的英语学习主体地位，无法让学生全身心地参与到英语课堂中，导致学生学习的主动性与积极性不强。

三是教学内容不够丰富。在传统的中职英语教学中，教师多是结合词汇讲解、句型结构、语篇分析等实施教学，缺乏与职业相关的英语教学内容，未能体现出职教元素，实用性不强。教师在实施教学的过程中，所运用的英语材料不够丰富，在课堂教学中存在教师讲得多而学生学得少的情况，总体上形式单一、内容匮乏，无法激起中职生的英语学习兴趣。

二、中职生英语学习兴趣缺失的应对措施

1.创设生动问题情境，激发英语学习兴趣。面对中职英语教学中存在的诸多问题，以及中职生英语学习兴趣缺失的现状，教师应当积极转变传统的英语教育理念与教学模式，更加重视凸显学生在中职英语课堂的学习主体地位，提前备课与掌握基本学情，熟悉英语课程的主要内容和教学目标，制作丰富多彩与生动有趣的教学资料。在中职英语新课导入环节，教师可以运用准备的教学资料创设生动的问题情境，吸引学生的眼球，引发学生认真观察、独立思考与共同探讨，从而高效率地导入英语新课，进而培养学生英语学习兴趣。

例如，对于“He Decided to have a big Christmas party”的教学，重点是让学生能够听懂与日常活动相关的话语，掌握相关词汇与句型，根据本课教学目标与基本学情，为提升教学效率和让学生掌握基础知识，教师可以运用情境教学法与讲授式实施教学。在新课导入环节，教师可以运用提前制作好的教学课件，将其展示到多媒体大屏幕上，展示类似生动情境。紧接着，教师可以提问“What is your favorite festival？What festival activities do you like？Do you like Christmas？”，教师根据学生的回答收集答案，写出相关词汇，比如Christmas， New Year， Halloween。以此为基础可以继续提问，激发学生英语学习兴趣，在师生共同参与下，更有效率地引入本课教学。

2.重视英语基础教学，实行渐进式英语教学。在中职英语教学中，根据中职学生英语基础较差的实际情况，教师应当更加重视英语基础知识的教学，在让学生掌握英语基础知识的基础上再实施进一步教学。同时，教师还需要实行渐进式英语教学，先从简单的词汇、短语、句型等入手，之后逐步落实到日常对话、语篇分析、作文写作等。在内容的选择上，要偏向生活化与趣味性，教师可以指导学生运用单元知识参与日常对话，以及组织实施趣味性强的课堂游戏，吸引学生积极主动参与英语学习。

例如，在“He Decided to have a big Christmas party”教学中，教师需要明确其教学目标：一是要求学生掌握“decide，delicious，festival，sigh”等词汇，能够运用这些词汇和“in public”等短语介绍日常活动，学会使用“to do”语法结构;二是能够运用“Would you like to go to...with me？”与“Would you like to join us？”等句式表达邀约，能够运用“It sounds interesting but I prefer to...”“I think I will...”等句式表达接受或者拒绝，能够从语篇中提取活动的关键信息，以及运用相关句子描述庆祝活动;三是理解与接受中西方文化差异，提升跨文化交际意识等。因此，教师就可以结合这些内容实施渐进式教学。为培养学生英语学习兴趣，教师还可以根据节日内容，组织一些趣味性的课堂活动。以万圣节为例，教师可以引入一些生活化短语，让学生正确选择其中属于这个节日的活动，然后通过小组合作表演这些内容。這些短语可以是：seeing Halloween movie，telling ghost stories，knocking at the neighbor's door and asking for candies，dress-up dancing等。这样既让学生了解了西方节日文化，也可以带给学生新鲜感，提高学生英语表达能力，培养学生英语学习兴趣。

3.根据专业引入内容，构建英语学习生态。根据中职生的英语学习情况，以及中职专业教学需要、未来就业前景与方向，教师还需要分析中职英语教学目标，根据中职学生所学专业，引入相关英语学习内容，并运用小组合作教学法、翻转课堂教学模式、多媒体教学法等实施教学，构建积极活跃的英语课堂环境，培养学生的英语学习兴趣与自主学习能力，构建良好的英语学习生态，更好地提高中职英语教学的效果。

通过分析与研究，可以明确中职英语的教学目标有以下方面：一是培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语运用能力;二是了解和熟悉英语国家的文化与风俗习惯，开阔自身的视野，培养学生在以后的学习、生活、工作中运用英语的能力;三是通过设置各类真实场景，培养学生的英语语言运用能力和表达能力，满足未来工作需要，以便更好地适应工作岗位或者获得更高的薪酬。教师可以根据这些内容实施教学，并根据中职涉外旅游、酒店管理、幼儿教育与国际贸易等专业，引入对应教学资源，借助英语影音资源与新兴媒体，更好指导学生学习。

4.运用多元评价方式，培养正确价值观念。中职英语教师可以根据所教中职生所学专业，调整与优化听说、阅读、写作等英语教学内容，比如针对文管类专业要加强听说与写作教学，针对理工类专业要加强英语阅读教学，针对涉外服务和国际贸易专业要指导学生加强情境对话训练等。教学之后，教师需要根据具体情况，构建和运用多元评价方式，培养学生正确的价值观念，促进学生更好地学习英语，引导学生树立正确的价值观念。

例如，教师可以根据中职英语的听力、口语、阅读、写作与情境对话等模块，结合中职生的所学专业，对于这些模块赋予不同的分值比重，然后再進行科学、完善与专业的评价，起到学习引导作用。在评价中，教师还可以指导学生树立正确的学习目标，形成正确的人生观、择业观、世界观与价值观，认识到英语对于生活和工作的重要意义，促进其产生英语学习兴趣，从而主动学习英语。

三、结语

综上所述，中职生英语学习兴趣的缺失，与自身的英语基础、学习态度与学习习惯等息息相关，也与所处的环境和教师的教学方式密切相关。因此，教师需要根据当前中职英语教学现状，改变传统中职英语教育理念与教学模式，结合基本学情与具体情况实施教学，激发学生英语学习的主动性，促进学生的自主学习英语，逐步培养学生英语学习兴趣。

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