武术纳入体育中考选项的困境与推进路径

摘 要：在中学开展武术课程教学，进行武术教育，计入体育中考成绩，对彰显全面发展育人导向，践行健康第一教育理念，落实深化体教融合系列政策，实现建设教育强国、体育强国、健康中国远景目标，助力中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展具有重要意义。运用文献资料、实地调研、实践探索等方法，在研究体育中考选项教育内涵基础上，对武术进中考进行分析研究，阐述武术教育以及武术计入体育中考成绩的重要性，反思其现阶段存在的问题，提出科学合理的推进路径，以促进学校武术教育的价值实现。

关键词：武术教育;体育中考;困境;推进路径

中图分类号：G852  文献标识码：A  文章编号：1009-9840（2021）04-0062-05

Dilemma and advance path of Wushu  included in sports entrance examination for senior high school

ZHENG  Haijuan

（High School Affiliated to Shanghai University of Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：It is an important means to inherit the fine traditional Chinese culture， and conveys the message of the rise and rejuvenation of a great power. It is of great significance to teach martial arts in middle schools， and count it into the results of physical education entrance examination， which can highlight the comprehensive development of education orientation， practice the concept of health-oriented education， implement the series of policies to deepen the integration of sports and education， realize the construction of education power and sports power vision， help the transformation of splendid Chinese traditional culture and its innovative development. With the methods of literature review， field survey， practical exploration and on the basis of studying the connotation of option education in the physical education entrance examination， this paper expounds the importance of martial arts education and the results included in the physical education entrance examination， reflects on the existing problems， and puts forward scientific and reasonable ways to promote the value realization of school martial arts education.

Key words：martial arts education; physical entrance examination for senior high school; dilemma; advance path

收稿日期：2021-05-10

基金项目：国家社会科学基金项目（课题批准号：14BTY071）。

作者简介：郑海娟（1969- ），女，讲师，研究方向体育教学。

习总书记在2018年全国教育大会和2021年庆祝中国共产党成立100周年大会上对教育提出明确要求：教育要在推动人的全面发展方面取得更加明显的进展，这是对人的素质要求的一个具体体现。人的全面发展想要取得显著进展，需要学校体育必须在习总书记提出的培养学生四位一体综合素质方面取得更加显著的进展，这一论述标志着中国学校体育进入到了一个全新的时代。学校体育是全面培养人素质体系里的一个基础部分，新时代国家对学校体育提出了新的目标：让青少年学生增强体质、享受乐趣、锤炼意志、健全人格，这是对学校体育工作赋予了新内涵，提出了新要求，也是实现人全面发展显示度最高的一个指标。

“武以立德、术在育人”，武术教育是学校体育教育的一个重要组成部分，对提升青少年体质和文化自信有积极作用，对锤炼青少年的坚强意志品质、培养健全人格起重要作用，是继承中华优秀传统文化的重要手段[1]。在中学开展武术课程教学，进行武术教育，计入体育中考成绩，对彰显全面发展育人导向，践行健康第一教育理念，落实深化体教融合系列政策，实现建设教育强国、体育强国、健康中国远景目标，助力中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展具有重要意義。

1 体育中考选项、及其教育内涵

体育中考是对应届初中毕业生采用统一测试的方式作出的体质评价，不同地区考试项目不同，且评分标准、考试时间均有差异，时间一般在每年3月份到5月份期间，考试成绩影响学生的高中录取。从教育部网站提供的调查材料显示，自2021年起，绝大多数省份体育中考分值都进行增加且幅度较大。目前全国已经实现体育中考全覆盖，分值从30分至100分不等，总成绩由日常考核（占总分的三分之一左右）和统一考试（占三分之二左右）两部分组成。日常考核范围为：（1）《体育与健身》课程考试着眼于学生体育知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等目标要求的落实，对学生的学科实践能力、学习表现、能力和成绩进行综合评价，具体的负责实施是由各初中学校在学生学习期间有步骤、有计划地自行进行。（2）学生体质健康测试按《国家学生体质健康标准（2014年修订）》执行。统一考试范围为：（1）必考项目：耐力跑（男生1000米、女生800米）;（2）选考项目：一般是从以下几个项目中选择一个：50米跑、立定跳远、坐位体前屈、游泳、实心球、引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）、一分钟跳绳等;（3）球类项目：一般是从篮球运球绕杆、足球运球绕杆和排球连续垫球三个球类项目中选择一个。当然，体育中考项目有其自身特殊性，还存在考试内容不统一、考试项目不确定、各省市有自己的考试方式和考试项目等现状和问题。

健康是促进人的全面发展的必然要求，是国家强盛、民族振兴的重要标志。体育承载着国家富强、民族昌盛的梦想，是提高人民健康水平的重要手段。为了更加科学地进行体育锻炼，体育教育改革不断向纵深进发。十八大以来，党中央把维护学生的身心健康问题摆在了更加显著的位置，相继出台了一系列具体的落地政策。国务院于2016年出台的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出：广泛开展乒乓球、羽毛球、武术等优势项目，进一步挖掘整理民族民间体育，充实和丰富体育课程内容[2]。中共中央、国务院办公厅2020年联合印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调：将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，并逐步提高分值，掌握足球、田径、武术等8项运动技能[3]。教育部于2021年印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求，体育成绩计入总分，成为四大必考科目之一。可见，随着体育教育改革的不断推进和深化发展，国务院、教育部等国家体育教育相关部门从体育教学和体育考试这两方面做出了重大调整，从教学上讲，要立足于教会学生专项的运动技能。为了实现全面发展育人目标，体育课一定要教会学生运动技能，不能只是跑步，要在篮球、武术、体操等项目中，至少要教会每个学生一两项运动技能，且要经常组织训练、竞赛，更为重要的是每个习练者都要参加考试，在考试规约下，锤炼习练者人的意志，健全习练者的人格，检测习练者的学习效果，找到他未来努力前进的方向[4]。从考试内容来讲，随着体育考试改革的推进和新方案的提出，考试内容不仅有体能测试，还增加了运动技能与知识的考核，而且考试成绩在计分科目中所占的比重将越来越大，国家的这一重要举措必将更加有力地促进体育教育的发展。

2 武术纳入体育中考选项的必要性和困境

2.1 武术纳入体育中考选项是提升武术教育地位的有力措施

武术是中华五千年文明的智慧凝聚和精华载体，它延续着中华民族的文化血脉。由于其所具有的适应社会进步的多元文化基因和多元价值的存在，使其具有独特的“时代价值”生命活力，活化利用，能够激扬文化自信，激发时代活力，积蓄中华民族伟大复兴的深厚底气。在中华文明历史发展进程中，无数次实践证明了武术对人的教育具有积极影响作用。“武以立德”：将“武文化”进行规约，形成了独具标识意义和价值的“担当文化”特质，成就了“道德至上”的做人、做事规范要求，“武以成人”的教化之学，成为培养人综合素养提升的方法和手段。“术在育人”：武术是身体锻炼的技艺术，通过武术习练，在技艺的习练过程中，使习武者在不断增强体质的同时，聆听武术技艺故事、体验武术技击格斗过程，享受学习的乐趣，经过不断的刻苦锻炼，锤炼习武者的意志品质，健全习武者的人格素养[5]。

考试制度是学校教育教学工作的重要组成部分，对学校、社会、个人都有重要影响。进行体育中考的学生是祖国的未来和希望，肩负着振兴祖国的重任，对他们进行武术教育并进行考试规约，是国家教育的基本之策。从利益相关者的视角看，考试的功利性能够触动与其有关的各利益相关者的敏感神经。正因如此，体育考试实质上是一种地位考试[6]。相关报道同样也证实，“体考推行以来，至少有一点显而易见，确实在一定程度上提升了家长、学生、校方乃至全社会对学校体育的重视程度”[7]。由此，武术进中考首先是借助考试的杠杆作用，提升社会各界对武术教育的重视程度和青少年习练武术的热情。根据相关调查：2021年的上海市体育中考有七成学生选考武术，青少年习武氛围更加浓厚，武术教育得到广泛普及、地位得到大力提升。

2.2 武术纳入体育中考的困境

2.2.1 目标模糊：应试教育容易导致武术育人目标偏离

同其他中考体育科目一样，武术的纳入势必将有效促进学校武术的快速发展，但与此同时，中学武术内容跨入了应试教育的范畴，其通病也成为了武术教学无法绕开的问题，即“考什么教什么” “考什么练什么” 的应试弊端。在目标激励机制下，体育中考制度应服从和服务于学校体育目标体系，促进学校目标的实现[8]。然而学生选择何种体育项目往往被提高分数的应试心理所左右，学生体育学习的目标也是追求应试成绩，与武术教育的育人目标偏离。武术纳入中考除去丰富考试种类等任务外，还承担着“弘扬民族文化，培育民族精神”的历史使命。从考试与教育目标的一致性来看，武术教育的价值彰显主要体现在日积月累的习练中，终结性评价（统一考试）及其重要性很容易使得武术的育人价值产生功利化偏移。比如在对上海市的随机调研中，很多学校的初中武术教学内容均是围绕少年连环拳套路，与考试内容高度一致。本身由于初中武术教学课时普遍安排较少，在规定了考试内容后，为了在有限的课时内提高考试成绩，教师多停留在武术技术层面教学，只注重武术中考应试内容的重復性训练。这种模式单一的武术教学，非但不利于武术育人目标的实现，甚至一定程度上还将阻碍学校武术教育的可持续发展。

2.2.2 师资匮乏：武术师资难以承担武术应考教学任务

根据调查发现，我国有三分之二的学校没有开设武术课程[9]，一定程度上意味着武术缺乏进入中考的学校基础，并且武术课程学校基础的薄弱也造成在武术未纳入中考的地区缺乏武术师资。若想推行武术中考工作，武术教师是执行武术教学、培养学生参与武术中考的重要行动人，武术师资的匮乏必然会导致武术项目进入中考难以实质推进。事实上即使在武术已经纳入中考的上海市，武术的师资水平也无法完美承担武术应考的教学任务，除去极少数武术特色学校学生是专门武术教师教授考试内容以外，还有大量学生的武术教师是体育教师临时兼任的，通过短期的武术培训或是自学的方式从事武术中考教学工作，这直接影响到了武术教学的高质量开展。而若是在全国地区想要将武术项目纳入中考，高质量武术师资的匮乏既不利于吸引学生选择武术中考项目，也无法给学生提供高质量且数量充足的武术课程。因此，若要将武术项目纳入中考，必须考虑到“谁来教”的问题，以此来保证武术教学与考试有基本保障。

2.2.3 规范缺失：武术考试易受到主观人为因素影响

众所周知，武术套路是表演性运动项目，追求“高、难、美”，虽然中考武术的技术要求难以达到竞技武术的水准，但中考武术套路的分值高低同样是以裁判员们的主观性评判为主，相对而言，易受到主观因素影响。就考试的工具属性来看，首先应当保证公平、公正。由此得出，武术考试应该要有操作性强的测试方法与可量化的指标，以此来减少主观因素的干扰，保证考试成绩的客观公正。要提高可量化指标的比率，尽可能把人为因素影响降到最低，提升评价的客观性。其次，很多地区若要进行武术中考考试，就必须制定适用于中学生武术运动水平的规范评价体系，建立客观的评价标准。这种评价体系不能是简单地将高水平竞技体育的评价标准进行修改与降低要求，而是需要针对于中学生的考试表现不断地进行调整与修正，逐渐迎合中学生武术的标准和平均水平。此外，很多考场由于初次进行武术考试内容，专业的场地硬件设施也是不能缺少的，例如像专门的武术地垫，甚至需要配备相对专业的摄像器材。若不具备完善的测试场地，会直接影响到学生的发挥和真实成绩的记录，不利于学生考试的正常进行和公平评价。

3 武术纳入体育中考的推进路径

3.1 强化武术教考一体：突出武术中考育人价值

3.1.1 突出武术中考育人理念

教育要在推动人的全面发展方面取得更加明显的进展，教育目标要实现从“学科本位”到“以人为本”的转变，从教书走向育人的全面发展[10]。“中国武术对受教育者所表现出的价值、功能和作用，就今天立德树人教育根本任务的实现而言，具有独特优势和显著价值”[11]。重视武术教育，推进武术进体育中考，提升武术教育的地位，皆为发挥武术的特殊价值功能而筑基。永葆武术教育本色，强化武术教育的目标，是推进武术进体育中考的意义所在。因此，武术进体育中考需要强化武术教育的目标来加以引领，并以此为逻辑主线，贯穿于武术教学的全过程。而若想突出武术中考的育人价值，在教学过程中就必须做到考教结合，以考促学、以考促教。既有考试内容的教学，又有武术相关知识与技能、武术历史与文化、武德等教学内容。并在此基础上制定每节课的教学目标，由外而内的推进武术知识、动作教学的人格化教育和人的培养[12]。此外，武术教师还应增强考教结合的教学理念，以此来杜绝“考什么，教什么”的功利性心理。武术教师如果仅看中眼前利益，只注重考试内容与考试成绩，而不顾武术教育的系统性、全面性，就违背了武术教育的初心，偏离了武术教育的目标。

3.1.2 推进教考一体模式创新

若想将教学内容与考试内容完美结合，就需要对考试内容进行深入剖析再结合武术的精髓内容重构，使学习的内容变得更加丰满。以上海市武术中考内容为例，其具体操作思路如下：第一，按照教学目标，结合考试内容，规划好每次课的教学内容。例如，少年连环拳共34个动作组成，按一学期10次课计算，7次课学习新内容（每次学习5个动作），2次课复习，1次课考试。每次课用60%时间来学习考试内容，剩余时间用来学习武术相关知识、技能，培养学生的兴趣、乐趣。如武术的基本功、动作组合，格斗的基本攻防技术等。第二，对考试内容中（少年连环拳）的技术动作进行整理，划分出步法、手法、格斗对抗类、难度技术等动作（表1），研究每一类动作的用法，让学生能够学深悟透，学以致用，以此来培养学生的兴趣，提高学生武术学习的自我效能。例如，如何将具有格斗对抗的动作变成学以致用的技能;如何提高学生身体的协调能力，高效的学会难度动作。第三，选择适合初中学生学练的武术基本功、武术经典动作（组合）、武术格斗基本攻防技术等，以丰富武术的教学内容。

3.2 提升武术师资力量：完善武术中考师资保障

3.2.1 扩大担任武术教学的师资数量

武术作为我国的国术，其入门难度相对较高，具有教师资格的武术教师也相对短缺，加之武术技术动作既繁也难现实，导致无法全面完成武术教学内容的快速推进，因此，扩大武术教师规模及其授课数量迫在眉睫。可以采用以下方式快速扩大武术教师师资规模：（1）与校外专业的武馆或俱乐部合作，引入外聘武术教师配合本校非武术专项的体育教师共同参与授课，既容易得到学生的配合，又保证了武术课程的教学质量。（2）对体育教师进行武术再深造，通过一定周期的专业人士培训，对体育教师的武术教学能力进行一定程度的拔高。（3）各中学单位加大对于武术专长型体育教师的吸收，在需求增大的情况下，也会引发高校对于武术专长师资的大力发展，促进更多体育类学生对自身武术教学能力的培养。

3.2.2 着重发展武术教师的教学质量

情怀是指超出个人利益之外的情感关切、社会担当和精神追求。武术教师与传统体育教师存在的一个显著差异，就在于前者对于武术这一民族传统体育的情怀，推进武术教育的发展，通过武术教育让学生“增强体质、享受乐趣、健全人格、锤炼意志”，不仅是武术教师的职责所在，情怀所向，更是其光荣使命所然。而这更是与其课程质量紧密相连，武术教师对武术的热爱始于情怀，应不忘初心。一方面，考试的效应不仅影响教学本身，对社会、教育体系以及处于这些体系中的个体（老师、考生）都将产生影响。武术教师应提高对武术进体育中考的认识，增强共识，进一步提升自己的专业素养和人格魅力，做好学生武术学习的领路人。另一方面，武术教师要勇于担当教育使命，积极组织推动学校武术的各项活动，营造良好的学校武术氛围，让学生产生快乐的习武体验，为其进一步学习武术，选考武术夯实基础，同时借以培养学生们对于国术的传承意识及独特情感。

此外武术教师的教学能力和教学策略发展亦是武术师资力量提升的重要内容，武术的有效教学是将武术的知识与技能，在教学的过程中，采用科学的方法，将其内化、升华为学生的情感、态度，形成与社会主义核心价值观相契合的智慧和人格的知识。有效率、有效果、有效益是武术有效教学的三维目标追求[13]。所谓有效率是高效率完成教学内容，有效果是教学课程内容完成的质量，有效益是强调学生通过武术课程内容的学习收益，是学以致用的教学价值体现。目前，初中武术教学的时间偏少，部分学生将来还会选择武术作为体育选考项目，这就要求在有限的时间内完成较多考试内容的学练。基于此，武术教师就必须要提高考教结合的有效教学。具体提升思路如下：（1）结合游戏，寓教于乐。如何使武术课更有趣味性，是当前和今后武术技术教学努力的一个方向。避免“考什么教什么”的武术教学应更加注重趣味引导，以此提升有效教学。以趣味武术为切入点培养学生的兴趣，可以精选武术游戏作为调味剂，穿插在教学之中，活跃课堂氛围，提高学生乐趣。（2）示范标准，讲解到位。武术的讲解教学既是一门艺术，又是一门学问。一语破的，言不在多，贵在精当。通过简明扼要的语言，择时择机地将示范的动作名称、规格、攻防含义，以及示范的要点、难点等，层层递进地注入学生的脑海，培养学生的武术知识、运动能力。例如，科学运用武术谚语、术语、形象的语言等，言简意赅地将技术与文化参透到学生的思想、情感中乃至影响学生的行为。另外标准的示范动作可以让学生更加准确轻松地在头脑中形成初始印象，因此武术教师必须注意示范动作的到位，善于在不同情况下灵活运用完整示范分解示范以及不同示范面，让课程得以进行得更加高效顺畅。（3）由浅及深，循序渐进。由浅入深的武术教学旨在让学生能够增强武术学习的效益。教师想方设法把技术教透，让学生能够学深悟透，学以致用，达到明理知法、格拳致知。一方面，综合运用游戏化、情境化、讲解与示范的专业化、对抗化等多樣化的教学，突破以往学完就忘的低层级教学，层层递进地让学生喜欢上武术，主动练习武术。另一方面，还可以借助新媒体手段和家庭的支持。通过录制短视频等方式，方便学生课后加深学练，或通过适当留有家庭作业的方式，巩固课堂内容，让武术学习融入生活。

3.3 制定规范评价方式：保证武术中考公平公正

3.3.1 全方位硬件辅助保障

现代运动会中场地设施与配套电子设备在各大城市的体育场馆已经十分常见，但是就中考场地而言，具有专业武术场地的校园并不多，即使是中考体育加试的常用考场上，相关设备与场地仍不完善。如上海的武术考核，虽然2019年就已经纳入中考（2020年因为疫情取消体育中考），2021年的测试场地还多是临时搭建，没有武术常备的专用场地，甚至连配套的摄影设备也相对普通（其实很多都没有），为了保障中考的公正性，应当增设武术专用场地，配备辅助工具如视频回放慢放之类的设备，同时注意打分数据以及视频录像等的电子备份，方便考官回溯，产生争议时也可以作为有效评判依据，保障考生和考官的权益以及考试的顺利进行。

3.3.2 多层次更新评价标准

当代武术套路的评价模式一直与体操类运动近似，但是作为古老的中国民族性运动之一，应该给予其更加多元的评价标准。如抱拳礼作为武术的主要礼节，在固定内容考试前后，抱拳礼的标准妥帖与否以及考生在考试过程中的仪态作风亦可作为重要的评价标准，因为武术自古以来就十分重视德行和心性上的建设。就武术中考而言，除去成套动作的整体的范式标准，还应提高过程性评价的分值。客观公正的过程性评价能够较为全面的评价所学知识、内容以及学生的参与程度，反映武术的育人价值。当前上海市体育中考采用统一考试与过程性评价两部分。过程性评价每学年2分，共计6分。武术与1000米等9项体育项目是7年级的过程性评价项目。总体来说，当前的过程性评价分值低，加之其“满分”率较高，对武术及其他项目学习的促进作用有限。因此，建议随着中考体育成绩的增加，应适当提高过程性评价的分值，并加强过程性评价的监管，保证其成绩的真实性，使其具有一定的区分度，方能更好地发挥过程性评价的作用。同时，要积极探索、改进终结性评价（统一考试）的内容与方法。一是增加可量化的武术考试内容以及可选择性的套路、拳种。例如，选择规定时间内完成马步冲拳、弹

踢冲拳、正踢腿等的数量作为量化指标。二是加大人工智能考试评价系统的研发与使用，减少人为因素的干扰，提高测评的客观性。

4 结 语

研究认为：无论是学校武术教育的国家相关政策落地，还是提升学校武术教育地位，都体现出武术纳入中考的必要性;并从目标、师资、规范三个维度出发厘清武术纳入中考容易出现的困境问题;提出强化武术教考一体、完善武术中考师资保障、制定规范评价方式三种推进路径，用于提升武术师资力量，保证中考武术公平公正，实现武术中考育人价值，积极引领武术教育的健康发展。通过武术的校园普及、考试，实现深化体教融合系列政策的具体落地，最终实现建设教育强国、体育强国、健康中国的远景目标。

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