高中数学课堂教学中合作学习模式的开展方法

朱祖旭

【摘要】高中数学课堂教学合作学习模式的应用，可提升学生集体主义精神的同时，让学生对高中数学学习兴趣得到激发、数学思维能力受到良好引导、合作学习能力提升。为此，高中数学课堂教学中，教师可借助课堂教学导入、课堂教学过程、课堂教学评价等开展合作学习模式优化教学。本文将就高中数学课堂合作学习模式的开展方法展开教学分析，以期不断提高高中数学课堂教学质量。

【关键词】高中数学;课堂教学;合作学习;开展方法

前言：

合作学习模式作为一种重要课堂教学应用方法，教师应重视其在课堂教学开展方法，借助方法的灵活度以及其有效性，完成课堂教学目标。于此，高中数学课堂教学应用合作学习模式开展教学活动时，可借助有效的方法，一方面完成合作学目标，呈现合作学习模式优势，一方面使得高中数学课堂教学效率、质量有效提高，展示合作学习模式开展成效。

一、课堂导入合作学习，激发数学兴趣

课堂导入合作学习，可利用导入环节的数学游戏，让学生以合作模式完成，这有效的激发了学生数学学习兴趣。教师以这样的合作引导模式，让学生进入到合作学习之中，游戏的趣味性将合作成员凝聚在一起，形成有效的集体学习气氛，其乐融融中渴望探究更深奥的相关数学内容。因此，教师进行合作学习模式的开展方法应用时，可提前设计好与教学内容相关联的游戏，以此开启有效的合作学习模式。

如，《生活中的变量关系》教学，教师就可在课堂导入时，应用掷小球游戏的活动，每个小组配备一个小盒子，依据合作新成员的人数，人手一个小球，大家一起向盒子掷球，看看谁的出手速度最快，谁的小球掷的距离稍远。经过这样的游戏体验，让学生掌握生活中变量关系的存在，了解如何确定变量之间的函数关系。同时，游戏的过程中，学生们合作学习体验的过程里，应重视合作游戏的真实体验过程，并利用合作学习，让学生经过实践体验活动，了解合作学习的意义，并依据游戏中的合作，凝聚团队学习力。每个合作学习成员可分工明确，大家轮流做监督员、记录员，让游戏体验的效果更有效的体验出来，让学生综合合作能力呈现出来，奇效彰显。教师就看过这样的合作学习的开展方法，导引学生对这节课的“变量”知识产生浓厚兴趣，为有效的课堂教学活动开展做好了铺设，助推了整个高中数学课堂教学的发展。因此，教师应充分准备好导入环节的游戏方法，有效开展合作学习模式的应用。

二、课堂教学合作学习，锻造数学思维

课堂教学合作学习活动的开展，教师可利用数学问题引导的形式，完成合作学习活动教学指导，锻造学生数学思维能力。这就使得教师应重视合作学习模式的开展方法，依托提问方法有效应用的同时，提高课堂教学质量与效率，使得高中数学课堂教学成为学生合作学习的乐园式基地，孵化出更多的数学奇思妙想，使得学生数学思维能力提升，将合作学习模式的开展方法有效性呈现出来，学生乐于参加活动，教师教学成效卓著。

如，《三角函数的简单应用》教学，教师就可应用合作学习模式为指导，设计“三角函数的简单应用”相关的问题，让每个合作学习小组自行解决问题，并经过问题的共同分析、思考、探究，数学思想火花碰撞的过程里，高效率地完成数学知识的理解与掌握，并可以灵活应用，拓展三角函数的简单应用视域，学习范围扩大、思考路径拓宽。同时，学生经过教师设计的问题，共同解决问题、完成数学学习目标的过程里，体验到合作学习的力量，数学思维能力提升、合作学习能力提升，这位学生后续更好的数学学习提供了基础性的思维条件，让学生喜欢上数学学习，喜欢上合作学习模式。就此，教师的问题可围绕“三角函数的简单应用”问题，从简入繁、从易到难，抛出来，循序引导学生思维，使其养成良好的思维习惯。

三、课堂总结合作学习，提升数学自信

课堂总结活动作为课堂教学重要的环节，教师应借此提升学生数学合作学习自信，并经过合作学习中，学生就高中数学问题合作学习产生的效果、展示出的综合表现，给予总结性的评价，这样以激励为主的评价，让学生合作学习学习信心提升，合作学习能力呈现出来，助力于学生以后合作学习能力的提升。因此，高中数学教学，课堂教学进行时，合作学习模式的开展方法，总结评价环节不可或缺，并起到良好的概括性作用。

如，《导数的四则运算法则》教学，进入到课堂总结阶段，就这节稍有难度的课堂教学，教师就可运用“导数的四则运算法则”合作学习活动开展时每个合作学习小组的综合表现，合作学习成员的综合表现，对学生进行综合性的评价，并就学生合作学习的效果进行总结，将其中出现的问题一一罗列出来，让每个小組学习“领”本小组的问题，共同对问题进行修正，而后就教师提出的表扬，将合作学习中呈现出来的优势提携出来，重点性的剖析，并保持下去。而教师经过学生合作学习之后，进行总结与评价方法的开展，让整节课堂导数的四则运算法则的教学活动圆满性的结束，课堂教学效率得以提升。同时，学生借助教师的总结点评、表演激励，将这节难度相对较大的“导数”运算内容的学习，化简到最低，并经过教师的总结，从中捋顺出有效的方法，提高对这一部分内容知识的理解与运用，这无形中使得学生学习自信提升起来，并产生恍然大悟的感受，使得这一节数学学习内容不再是难题。这时的合作学习成员倍受鼓舞，大家齐心协力，共同借助教师的总结指导、点拨评价，学习自信心提升上来，并经过合作学习成员间的相互鼓励，合作学习自信心随之提升，数学综合学习能力提高到了一个新的高度，“导数的四则运算法则”的学习不再是难题，而是合作愉悦学习的快乐体验之旅。

总结：

总之，高中数学课堂教学，开展合作学习模式，课堂教学方法的应用成为重点，教师可应借助数学课堂教学导入中的数学游戏、课堂教学过程中的问题解决、课堂将教学总结评价的有效，完成课堂教学合作教学模式的开展目标，提高课堂教学效率。因此借助合作学习模式，教师可取得两方面的教学成就;一方面完成合作学目标，一方面提高高中数学课堂教学效率和质量，教师应给予重视。

参考文献：

[1]孙辉.谈高中数学教学中学生合作学习的开展[J].家长，2021（27）：60-61.

[2]刘永.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：98.