让童真回归

凌轩可

摘要：水墨是既古典又现代的表现形式，它发展至今，引进了诸多的外来因素。本课题要研究的禅绕水墨，是一种以水墨为主、用禅绕画图样装饰的艺术形态。这样一种藝术形态让学生在研习传统水墨的同时，感受到新的形式带来的学习乐趣，从而更深入地了解中国传统绘画的历史和独特的艺术魅力，了解新兴艺术和绘画技能，激发了学生学习绘画的兴趣。

关键词：童真童趣;水墨禅绕画;教学研究

儿童水墨画作为美术教育最重要的一个部分，有其特殊性。水墨画教学不只是让孩子认识毛笔墨汁作画而已，它更是对中国传统文化的继承和发扬。纵观中国画发展史，每个时代都具有独立的绘画式样，自古至今，名家辈出，但鲜见儿童作品及儿童绘画理论的遗存，这和历史上的教育体制有莫大关系。在当代素质教育提升以及教育产业化和国际化发展的背景下，美术教育的质量飞速提升，作为中国传统文化的中国水墨画更是被提上教育日程。如何能在实现文化传承的前提下，与时代同步，开发儿童心智、提升艺术修养，并彰显儿童画中最宝贵的天真、率性和自由的品质？

在教育深化改革的背景之下，如何借助科学、有效的教学方式，促进相关教学工作的顺利开展，成为许多教师重点关注的问题。在儿童水墨禅绕画教学工作中，如果教师能够充分保障学生的“童真”“童趣”，就能够进一步激发学生的创造思维和能力，同时，还能够进一步提升自己的教学水平。由此可见，研究儿童水墨禅绕画的童趣教学具有积极的社会意义。

一、禅绕画的概念分析

禅绕水墨将禅绕画图案与中国水墨相结合，以传统题材为载体，以传统与现代的元素表现手法为取向，展示了形式多样的画面。本课题在原有学科知识系统和逻辑的基础上，进行学科内知识整合、知识重构，既有古典的、传统的色彩，也有当代的、创新的风格。本课题在建构主义理论指导下，还突出了美术、人文、科技融于一体的创新理念，促进了学生的创新意识和动手实践能力的发展。本课题不仅丰富了绘画的艺术形式，还使传统绘画课程增添了趣味性，这种根据学生身心发展特点培养学生创新能力、造型能力和丰富学生情感的课程深受学生喜爱。禅绕水墨艺术无论是在课外兴趣班还是在综合实践课程中，都是新兴的资源，这种研究目前还是最新尝试。禅绕水墨教育将为发展学生个性、开发潜能以及提高审美能力、实践能力和创新能力开辟无限的空间。

二、研究水墨禅绕画的意义

（一）有助于彰显人文教育思想

基础教育课程改革更注重人文精神的培养，在课程设置上，把传承中国优秀传统文化与西方文化结合起来，在原有学科知识系统和逻辑的基础上，进行学科内知识整合、知识重构。教育的目的不仅仅是传授科学知识，而且承担着传承民族文化、弘扬民族精神、塑造国民灵魂、提高全民道德素养和文化素质的重要责任。因此，从水墨禅绕画的特点来看，加强对学生进行童真、童趣方面的引导，便可以有效彰显人文教育思想的内涵，促进学生个人综合素养的提升。

（二）符合美术新课标的要求

在当代社会，创新的作用越来越突出。在我国相关发展战略规划中，也明确提出了“创新驱动发展”战略。对此，在美术课程教育活动中，也充分强调利用多种方式，加强对学生创新能力的教育和培养，利用不同的教学方式，提升学生思维的流畅性、灵活性和独特性。从另一方面来看，这还能够在一定程度上有效提升和锻炼学生的思维能力、实践能力和创新能力。在美术教育活动中，会涉及许多探究性的学习内容。对于教师来讲，需要对学生进行逐步式引导，找到不同知识之间的相似性、差别性和独特性。对于学生来讲，这也是有效锻炼和提升其创新能力的重要内容。从美术教学特点来看，其不仅仅是一种简单的技巧训练，更是一种文化的学习。在进行水墨禅绕画学习过程中，学生便可以掌握关于水墨画的相关发展历史、水墨画的创作方式和特点等，激发学生对美术学科的学习欲望，体会多元文化的魅力。

（三）推动素质教育的发展

近年来，在教育深化改革的背景下，国家教育部门着重强调了素质教育对学生今后成长所产生的影响。因此，从水墨禅绕画的教学意义来看，它能够推动素质教育工作有序开展。在当今时代，社会飞速变化与发展，学生唯有在掌握了足够多的美术知识、实践知识之后，才能够有效运用到自己的学习中。从学生的素质特点来看，其既具有一定的稳定性特点，还具备了某些时代性内涵。对于美术教师来讲，便需要及时掌握新时代内涵，为学生讲解知识。将此观念运用到教学实践过程中，对于教师和学生都能够产生积极作用。

三、美术作品中“童味”的重要性

古往今来，不管是国内艺术家，还是国外艺术家，都充分强调了美术作品中“童味”的重要性。比如，著名美术大师毕加索曾言：“我一生都要向儿童一样画画。”从该句话中，我们可以深刻体会到儿童思维、儿童视角对绘画创作所产生的影响。当前阶段，我国正处于教育深化改革的背景下，不仅是在一些理论性教育中进行改革，对于艺术性教育来讲，也是同样道理。研究发现：在传统美术教学活动中，教师多是按照教学大纲中的相关要求，完成教学内容的讲授。虽然大部分学生能够理解教师所讲解的相关内容，但仍然有大量学生无法紧跟教师的思路。另外，就水墨禅绕画的特点来看，其要求学生主动参与到此过程中，通过教师不断引导，让学生能够开发自己的创造性思维，激发想象空间和学习主动性，才能够保障其画作中具有一定的“童趣”特点。对于美术教师来讲，这也能够为其提供一定借鉴，推动教学工作的顺利开展。

四、如何让儿童水墨禅绕画更有童趣

从水墨画的特点来看，其中可以表现各种特定形式的缠结。不同的人思维方式不同，其最终所呈现出的效果也会存在着较大差异。但是从另一方面来看，水墨画创作本身就表现出较为明显的偶然性特点。这些水墨画作品大多是在无意之下所进行的相关创作，充满了“意外”之趣。从该特点来看，水墨禅绕画在形式和意境表达方面更倾向于利用一些具有概括性和深刻意义的意象。在绘画创作过程中，经常会涉及“应物象形”和“抒情达意”两种方式的选择，就水墨画来看，其更倾向于后者的主观表达。在开展儿童水墨禅绕画教学时，教师需要充分认识到学生在此过程中的主体性作用，将儿童作为整个课堂上的主体，对其进行逐步引导，让其进行自我展现、内心表达。要让水墨禅绕画更具“童趣”，笔者认为可以从以下几个方面开展。

（一）绘画语言要充满“童趣”

在开展儿童绘画教学工作中，教师需要充分认识到“重复”在此過程中所产生的积极作用。相应地，“重复”对于作者的思想表达和情感输出发挥了重要作用。具体来看，借助某一意象，对其进行不断重复，能够充分彰显出该物象的基本特征，形成一种极具空间感、节奏感的美感，彰显出“童味”。比如“疏密”的使用，便是其中一项重要内容。在传统中国水墨画中，出现了许多“以线造型”的形态，就是通过对线条“疏密”的排列和分布，形成一种形态美。相应地，这也是一种良好的美术语言，可以将其有效运用到儿童绘画教学工作中。另外，将线条进行留白、分布排列或者对比分析的方式，也能够进一步丰富情感的表达。

（二）主题表达要充满“童趣”

在开展水墨画教学工作中，经常会有很多教师希望能够探索出一套适合自己、能够根据学生特点进行不断调整、持续激发学生创造性思维的方式。针对该目标，在开展相关教学活动时，便需要从生活实际出发，让学生能够认真感知生活、体验生活。比如，从主题表达角度出发，定期确定一个固定题目，让学生进行相关内容创作。这不仅能够有效吸引和激发学生的创造兴趣，学生在创作过程中也能够学习到更多知识，在反复利用各种笔墨用法的过程中，锻炼自身的造型表达能力。在进行绘画创作过程中，教师要尽可能地为学生创造安静的环境，让学生能够进行自我表达、自我欣赏，借助小组合作交流的方式，进行自我情感的表达，掌握更多水墨绘画技巧。

（三）评价方法要充满“童趣”

评价方法也会在一定程度上影响儿童水墨画的创作，甚至还会在一定程度上影响儿童今后的成长。为此，在进行水墨画评价时，教师要利用开放性评价方式。从其影响来看，这能够进一步激发学生的创造性思维，让学生对水墨画保持较高的学习兴趣。具体评价时，教师可通过小组合作的方式，让组内成员进行自评、他评，小组之间互相评价。教师在进行相关评价的时候，要抓住学生作品中的亮点，进行重点分析。比如，教师可以将一些较为优秀的作品张贴在教室或者学校中较为显眼的地方，保护学生的“童趣”。

（四）善于发现“童趣”

在“童趣”的挖掘和保护中，教师需要心明眼亮，能够及时发现课堂上、日常生活中的童趣，结合课堂上所讲述的相关内容，加强对学生进行逐步式的引导、鼓励和激发。在此过程中，教师还需要加强对学生各种行为和表现的观察。如果学生出现了问题，教师需要对其进行及时引导，同时还不能够破坏学生的意境与氛围。对于教师来讲，可以逐渐加强与学生的沟通和交流，真正了解学生所需。

（五）教学方法要充满“童趣”

培养幼儿水墨画的兴趣与教授他们绘画技能是相辅相成、密不可分的，两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。在幼儿未充分了解毛笔、水墨和纸张的性质前，应允许幼儿造成画面的脏、乱、差等;等幼儿熟悉后，教师指导幼儿结合自己已有的绘画经验和技能自由创作。教师在指导中，要将水墨画的用笔、用墨技法渗透给幼儿，不必强调幼儿对水墨画专业术语的识记和使用。

在过去很长一段时间中，教师所采用的水墨画教学方式枯燥无味。对于学生来讲，其并不想主动参与课堂互动。为此，在今后的工作中，教师需要从改善教学方法的角度出发，对其进行针对性考虑，根据学生特点和既定教学内容，选择合适的教学方法。对于学生来讲，要能够让他们掌握更多的知识，在生动、有趣的课堂中开发思维，表现出童真、童趣。比如，可以利用自然写生方法、多材料运用、生活实践与体验等方式。

综上所述，在今后的水墨禅绕画教学工作中，教师需要充分保护学生的天真和天性，让学生在学习过程中能够体会到快乐、自由和成长。对于教师来讲，需要加强对学生进行逐步式引导，让学生自发参与到学习过程中来。每个学生都可以在美术课堂上进行自我表达、自我情感抒发。让每一幅作品有趣味、有意境，是我们水墨禅绕画课程教学的初衷和不懈的追求。

参考文献：

[1]蔡爽.基于创新思维的小学禅绕画教学研究[J].儿童大世界·教学研究， 2018（08）.

[2]阮英爽.禅绕画在当代艺术设计领域的发展探索与研究[J]. 中国文艺家，2019（04）.

[3]珍妮，琼斯. 快乐禅绕画[M].北京：北京联合出版公司，2015.

（责任编辑：奚春皓）